小學(xué)低年級識字教學(xué)的實(shí)踐與探究

馬運(yùn)惠

【摘 要】小學(xué)低年級是學(xué)生習(xí)得語言的關(guān)鍵時期，也是打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是難點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段（1～2年級）識字與寫字部分指出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。讓學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立識字，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典?！笨梢?，在低年級語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生成為識字的主人是課堂教學(xué)中的重中之重。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識字教學(xué)

一、借拼音識字

在學(xué)生初讀課文后，帶拼音出示本課含有需要認(rèn)識的字所在的詞。以新課標(biāo)人教版二年級《泉水》一課為例，出示詞語：一股、石縫、瓦罐、天然水塔、杜鵑花、清脆。其中生字要注音。首先讓學(xué)生自己練習(xí)讀一讀，然后指名讀，如果學(xué)生有錯誤讀音，要讓其他學(xué)生教一教，最后齊讀。這樣給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

二、去拼音識字

學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)確以后，把拼音去掉，出示這些詞語。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有了上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，先讓同桌檢查讀一讀，這樣，如果在第一環(huán)節(jié)有沒認(rèn)準(zhǔn)的字詞，通過同桌檢查就可以進(jìn)行糾正，這樣學(xué)生在互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中，會更加愉快地學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)了學(xué)生識字的自覺性和主動性，更利于識記生字。同桌檢查完以后指名一行一行地朗讀，然后采取男女生輪換讀、分組讀、開火車讀等多種形式進(jìn)行朗讀，識記生字。

三、去熟字識字

低年級的語文課堂上，這一環(huán)節(jié)是最重要，也是最難的一個環(huán)節(jié)。為了取得更好的教學(xué)效果，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時，我通常分為以下幾個步驟：

第一步：指名認(rèn)讀生字

學(xué)生識記生字時會依賴識字的環(huán)境，有的時候詞能讀對，可是把熟悉的字去掉了，只認(rèn)讀生字的時候，就不一定能夠讀對了。如果出現(xiàn)讀錯的字，教師一定要做到心中有數(shù)，哪個孩子哪個字不會，讓同桌來教一教。然后全班齊讀。

第二步：同桌檢查生字條

由于班級的學(xué)生人數(shù)多，每一節(jié)課要認(rèn)識的生字都是十幾個。教師無法做到一一檢查，通過同桌互相檢查的形式，可以做到人人過關(guān)，及時反饋，大大提高了課堂的效率。

在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時，首先應(yīng)明確要求，通常情況下我的要求是：同桌互查生字條，一次性都讀對的打分為5+，有錯誤的同桌教完以后重讀生字條都對的打分為5分，如果還有錯的就錯一個字扣一分。讓學(xué)生明確了要求以后，同桌進(jìn)行檢查、交流、學(xué)習(xí)、再檢查。

第三步：交流識字方法

授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生正確識字方法的習(xí)得，為以后的識字教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，同時也大大提高了學(xué)生的自主識字的能力。還是以新課標(biāo)人教版二年級《泉水》為例，學(xué)生自學(xué)檢查后反饋的結(jié)果是“脆”和“縫”這兩個字難記，并有兩個學(xué)生記不住。交流時，大部分學(xué)生提到加一加的方法、形聲字記憶法、和組詞法，除此之外，給生字帶拼音帽子，和運(yùn)用字源字理來記憶，也是很好的方法。比如：“脆”既是要求記的字，又是要求寫的字，我就把它工整地寫在田字格里，同時又給戴上了拼音帽子，在寫拼音的過程中，學(xué)生實(shí)際是對音節(jié)進(jìn)行了識記，然后讓學(xué)生讀一讀，加深記憶，這樣學(xué)生就記住了?！翱p”是個多音字，本課讀四聲，告訴學(xué)生，當(dāng)用針和線把分開的東西連在一起時讀二聲，如：媽媽在幫我縫衣服;當(dāng)指一種小空隙時讀四聲，如“門縫”（邊說邊到門邊開一條小縫），課文中兩個石頭之間的小空隙就叫：“石縫”，這樣學(xué)生也一下子就記住了。此外，根據(jù)兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，低年級兒童長于具體的形象記憶，就應(yīng)利用這個特點(diǎn)發(fā)展字的記憶。對低年級兒童用看圖識字的方法，用連環(huán)畫、電視、電影、幻燈等都可以加強(qiáng)他們對教材的理解和記憶。如：學(xué)習(xí)“塔”字，可以配一幅水塔的圖片，學(xué)生很快就記住了。學(xué)生的識字方法還有很多，只要找到適合方法的，再難記的字也能夠記住。

第四步：打亂生字的順序再讀生字

有經(jīng)驗(yàn)的教師都會發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生讀字的時候，如果按順序讀，會讀得很正確而且很流利，可是一打亂了順序，有的就讀得不熟練甚至是不認(rèn)識了。這是因?yàn)橛行┳钟械膶W(xué)生是通過無意識記住的，一但單獨(dú)拿出來，就不認(rèn)識了。教學(xué)過程中，通過打亂生字的順序再讀生字這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生通過有意識記進(jìn)一步強(qiáng)化了對生字的記憶。

四、游戲鞏固識字

課堂上設(shè)計豐富有趣的識字游戲，對于提高學(xué)生識字的興趣非常關(guān)鍵。學(xué)生有興趣識字，才能自主識字，才能真正成為識字的主人。我的課堂上經(jīng)常設(shè)計這樣的識字游戲：1.猜字游戲：利用白板的聚光燈功能，把要猜的字露出一部分，指名讓學(xué)生猜，學(xué)生們興趣高漲;2.哪個字寶寶不見了：先讓學(xué)生花幾秒鐘的時間記住屏幕上的字，讓后閉上眼睛，教師利用課件去掉一個字，學(xué)生睜開眼睛指名說哪個字寶寶不見了。3.心有靈犀：教師現(xiàn)在心里記一個字，讓學(xué)生猜，教師記的是哪一個字，學(xué)生猜的時候應(yīng)把這個字組一個詞，比如：脆，清脆的脆。如果沒猜對，教師就說：“不是脆?！睂W(xué)生繼續(xù)組詞，繼續(xù)猜，直到猜到了為止。也可以讓學(xué)生來做小老師。還有教師們常用的摘果子、走迷宮等，這些游戲都能調(diào)動學(xué)生識字的積極性，提高學(xué)生識字的效果的好方法。

五、新語境中識字

新語境中識字是指把生字放到新詞、新句或新的段落中，讓學(xué)生讀。給生字換一個語境，如果學(xué)生讀對了，就說明生字是真的掌握了。比如：“杜”字，在文中的詞是“杜鵑花”，放到新語境中出示詞語“杜絕”，如果學(xué)生讀對了，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了這個字。還可以把這節(jié)課的所有生字放到幾個句子里，一段話里讓學(xué)生讀。通常情況下，放到新詞里學(xué)生比較容易讀，而且能到達(dá)良好的檢查效果，也是我在教學(xué)過程中經(jīng)常采用的方法。

六、課文中識字

這是最后一個識字環(huán)節(jié)。通過指名分段讀課文的形式，檢查生字的字音是否讀準(zhǔn)確。不讀的學(xué)生可以當(dāng)小評委，這樣能更加認(rèn)真地挺清楚課文讀得是否準(zhǔn)確，讀完以后要進(jìn)行交流評價，要對讀得不準(zhǔn)確的字詞給予糾正，最后做到正確流利。

在低年級語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地進(jìn)行探索著，識字教學(xué)作為低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，只有每節(jié)課都扎扎實(shí)實(shí)，科學(xué)高效，學(xué)生才能輕松愉快地打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，才能真正成為語文課堂的小主人。endprint