讓思維轉(zhuǎn)個彎

于者良

一天，我和幾位同事一起坐車，教數(shù)學(xué)的金老師笑瞇瞇地說：“考你們一道題目：1-9這九個數(shù)字，分成1 3 7 8，2 4 6，5 9這樣三組，想一想這樣分組的依據(jù)是什么。這是上海一所幼兒園招生面試時的一道題?！甭牶螅蠹叶几械狡婀?，同時也覺得這還不是小菜一碟嗎？大家陷入思考，可過了一會兒，都面露難色，并非想象的那么容易。后來，金老師公布了答案：第一組聲調(diào)是第一聲，第二組聲調(diào)是第四聲、第三組聲調(diào)是第三聲。這可完全出乎大家的意料，一陣感嘆之后，給我留下了更多的思考。

我敏銳地感覺到一個教學(xué)良機(jī)已經(jīng)擺在我的面前，何不以這一發(fā)散思維的題目為學(xué)生“創(chuàng)米下鍋”，提供寫作材料呢？

第二天一上課，我像往常一樣走入教室，什么也沒說，就在黑板上寫了1-9這幾個數(shù)字，同學(xué)們臉上都露出了驚訝的表情。我讓他們將這九個數(shù)字分成3組，分組的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)由自己定，這樣給學(xué)生以一定的自由度，讓學(xué)生享受創(chuàng)新的快樂。

聽完我的題目后，學(xué)生們很快就沉浸在為數(shù)字分組的趣味思考中，只有充分的體驗(yàn)，才會有真切的感受?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，學(xué)生在思考這一問題時，既好奇又興奮。有著這樣的心理氛圍，他們就會積極參與，深刻體驗(yàn)，為下面完成習(xí)作做好鋪墊。

過了一會兒，我又在黑板上寫出“1 3 7 8、2 4 6、5 9”這三組數(shù)字，讓大家猜一猜這樣分的依據(jù)是什么。學(xué)生們一下子都愣住了，轉(zhuǎn)而進(jìn)入思維轉(zhuǎn)彎和智慧碰撞，班級又一次進(jìn)入了熱烈的討論氛圍之中。當(dāng)同學(xué)們都面露難色時，我巧妙地給學(xué)生一些提示，以便他們打開思維的閘門。最后當(dāng)學(xué)生得知這是一道上海幼兒園的面試題目之后，紛紛露出難以置信的表情。我順勢引導(dǎo)，請同學(xué)們交流一下這節(jié)課中得到的啟示。

整節(jié)課下來，學(xué)生都沒有感覺到這是一節(jié)作文課。快結(jié)束時，我輕描淡寫地說：“如果將這節(jié)課寫成一篇作文，有難度嗎？”學(xué)生異口同聲地說道：“不難，太好寫了！”

第二節(jié)課，學(xué)生主動要求我將語文課“借”給他們用來寫作文，這正合我意。就在這一節(jié)課上，《語文課？數(shù)學(xué)課？》《一節(jié)意想不到的作文課》《語文課里的數(shù)學(xué)題》《愛?；ㄕ械挠诶蠋煛贰对瓉砣绱恕贰稐l條大路通羅馬》《小數(shù)字，大智慧》等一篇篇精彩的作文應(yīng)運(yùn)而生。

我想：不管什么事，只要讓思維轉(zhuǎn)個彎，就會收到令人意想不到的效果。作文教學(xué)也是如此。endprint