將詞匯融入語境 譜寫更醉人的英語課堂

吳昕哲

【摘 要】本文從英語詞匯教學現(xiàn)狀入手，逐步從借助多媒體——呈現(xiàn)詞匯;創(chuàng)設生活情境——教授詞匯;游戲競賽活動——鞏固詞匯等幾個方面來闡述，希望通過運用這些策略，讓學生們的英語詞匯學習更加順暢，并讓他們的英語綜合運用能力在潛移默化中得到提升。

【關鍵詞】詞匯;多媒體;情境;游戲競賽

英語詞匯是英語教學的基礎，是掌握英語知識的前提。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，記憶單詞是具有規(guī)律性的。多數(shù)學生會在反復記憶中還有遺忘，那么，我們該如何做才能讓學生們記憶單詞的效果更佳呢？筆者嘗試著把詞匯教學融入語篇，借助語境活化詞匯的含義，讓學生在語篇中、在語境中發(fā)現(xiàn)問題，有利于他們對詞匯的記憶和運用。這樣也能有效激發(fā)學生們英語表達的主動性和熱情，提升他們的英語綜合運用能力。

一、借助多媒體——呈現(xiàn)詞匯

小學生年齡小，他們對于直觀的、有趣的、新奇的事物感興趣，在教詞匯時，我們要考慮到學生的需求，用一定的物質(zhì)載體呈現(xiàn)詞匯，能夠更好的刺激和引導學生進行思考，這樣也會讓他們印象深刻，便于他們積累大量的感性知識。比如：運用掛圖、實物、簡筆畫等輔助手段呈現(xiàn)詞匯，可以讓學生們在最原始、最直觀的形象指導下更好的記憶單詞。同樣，我們也可以采用現(xiàn)代化教學設備——多媒體，在整體語境和語篇教學的背景下，為學生們提供更為豐富的語言表達信息，幫助學生更好的記憶、理解詞匯。

案例：在教義務教育教科書小學《英語》六年級上冊Unit4 Then and now 的詞匯：mobile phone和telephone， radio和TV， newspaper和e-book時，我們可以借助多媒體來展示形象生動的圖片。教學片斷：T： （大屏幕呈現(xiàn)古老的電話圖片）I use this to make calls. I can use it in the office. I can use it at home. Its a telephone. Ss： A telephone. T： Can I use a telephone on the bus or on the train？ Ss： No， you cant. T： （拿出自己的手機）I can make a call with this on the bus， in a car or on the train. I can carry it with me and make a call anywhere. Its a mobile phone. Ss： A mobile phone…接下來可以繼續(xù)用相同的方法呈現(xiàn)radio和TV， newspaper和e-book。如此在語境中，在多媒體輔助下呈現(xiàn)出來的單詞，學生們很容易記住。他們不僅知道了單詞，還知道了單詞的內(nèi)在含義，以及在何時可以運用并如何解釋這些單詞的引申意思。這樣的詞匯學習方式是特別有效的，因此，我們要多加運用。

二、創(chuàng)設生活情境——教授詞匯

義務教育《英語課程標準（2011年版）》指出：現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習者的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會?？梢?，在情境中學習英語是有必要的，也是最佳的學習方式之一。英語詞匯與現(xiàn)實生活有著密切的關系，是人們在一定的生活勞動基礎上的實踐運用產(chǎn)物。我們可以通過還原情境，讓學生們在摸索中識記詞匯，相信效果會更佳。

案例：在教義務教育教科書小學《英語》六年級上冊Unit5 Signs中的目標詞匯：Danger！ 和Wet floor！時，教師可以利用視頻影像呈現(xiàn)設有Danger！標識的一段公路和設有濕滑地面標識的商場。教學片斷：T： Heres a sign. Can we drive fast when we see this sign？ Ss： No. T： Right. This sign means theres danger. Danger！ We should be careful. Ss： Danger. T： Where do we usually find this sign？ Ss： On the road/on the highway/on the hill/ by the river. T： Now heres a sign on the floor. What can you see on the sign？ S1： Theres some water on the floor. S2： A man slips. T： Right. This sign means the floor is wet. Wet floor. Ss： Wet floor.這個情境是學生們生活中會遇到的，在用英文闡述時，可以勾起他們的回憶，讓他們在回憶中學習詞匯，他們有身臨其境之感，在理解記憶時，也會倍感輕松。

三、游戲競賽活動——鞏固詞匯

游戲競賽一直以來都是孩子們最喜歡的，如果說在學習單詞時，也把游戲融入其中，相信孩子們一定會特別的開心。

案例：在操練詞匯can和could時，我?guī)е⒆觽冏隽艘粋€“卡片翻翻樂的游戲”。在課前我準備了兩組卡片，一組是時間短語卡片，上面寫著…years ago;另一組是動詞短語卡片，可以是圖片，也可以用英文呈現(xiàn)，如：play the piano， play basketball， sing等等。學生隨機抽取兩張卡片，然后根據(jù)自己的實際情況，用can和could造句。教學片斷：S1： Ten years ago， I couldnt play basketball. Now I can play. S2： Three years ago， I could sing and dance. S3： Five years ago， I couldnt play the piano. Now I cant play the piano either. I can play the guitar….如此的游戲，不僅能夠讓孩子們熟練掌握詞匯的用法，還能豐富他們的語言知識，讓他們學會運用詞匯造句，對于他們的英語學習有著很大的促進作用。

總之，在小學英語詞匯教學中，我們要圍繞語境活化詞匯教學，將詞匯融入語篇中、融入對話中，這樣才可以讓學生結合不同的語言來表達出自己正確的意圖。通過上述詞匯教學的方法，有利于學生發(fā)現(xiàn)更多的學習樂趣，提高他們英語綜合運用能力。

【參考文獻】

[1]義務教育《英語課程標準（2011年版）》.北京師范大學出版社

[2]義務教育教科書小學《英語》.譯林出版社

（作者單位：江蘇省淮安市外國語實驗小學）