芻議如何有效的進(jìn)行初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

田靜蘭

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的在于溝通，而聽(tīng)是溝通中非常重要的一部分。但目前許多初中生英語(yǔ)交流的桎梏就是聽(tīng)力，聽(tīng)不懂導(dǎo)致他們的發(fā)音也出現(xiàn)問(wèn)題。因此，有必要研究如何有效地進(jìn)行初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。本文指出影響聽(tīng)力的主要因素有詞匯量、記憶能力等，并提出了對(duì)應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?聽(tīng)力 ?教學(xué)

在聽(tīng)力中，困擾學(xué)生最大的就是聽(tīng)力內(nèi)容中的生詞以及聽(tīng)力的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。雖然學(xué)生在課后也會(huì)進(jìn)行大量的聯(lián)系，也會(huì)聽(tīng)一些聽(tīng)力題目、英文歌曲，甚至有的人回去看英文原版的電影、電視劇，但這些練習(xí)都是不正統(tǒng)的、非深入的，所以學(xué)生的聽(tīng)力并沒(méi)有得到顯著的提高，反而會(huì)因?yàn)樵谶@些練習(xí)中沒(méi)有聽(tīng)懂而感到沮喪，甚至喪失對(duì)聽(tīng)力的自信心。

一、影響聽(tīng)力的主要因素

1.詞匯量

作為初中生，學(xué)生的詞匯量并不夠，很多聽(tīng)力中的單詞他們并不理解其意思，從而導(dǎo)致不能理解聽(tīng)力的大概意思。有時(shí)候，我們可以聽(tīng)清一個(gè)單詞的正確發(fā)音，但不能理解她所對(duì)應(yīng)的具體內(nèi)容，在這情況下，聽(tīng)到卻聽(tīng)不懂，也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得尤為痛苦。在這個(gè)層面上，可以看出詞匯量的多少對(duì)聽(tīng)力的好壞起著決定性的影響。

2.聽(tīng)讀的相聯(lián)系性

很多學(xué)生在訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)，選擇的聽(tīng)力材料的難度往往低于其閱讀材料的難度，這樣就會(huì)導(dǎo)致其聽(tīng)力的能力低于閱讀的能力，從而不能將聽(tīng)于讀相聯(lián)系，使得聽(tīng)就是聽(tīng)，讀就是讀。這種割裂式的學(xué)習(xí)方法，不能使學(xué)生將文字于其讀音聯(lián)合起來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致在聽(tīng)力中明明聽(tīng)到了某一個(gè)單詞的發(fā)音，卻無(wú)法立刻反應(yīng)出來(lái)其所對(duì)應(yīng)的文字及意義。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生看到后認(rèn)識(shí)的單詞，比聽(tīng)其發(fā)音而認(rèn)識(shí)的單詞要多很多。例如在聽(tīng)：

W： I had just read in the newspaper the Lord of Rings is this year's greatest hit. Why don't we go and see it at the Grand Cinema？

M： Don't you think that cinema is little out of way？

What does the man mean？

很多學(xué)生都會(huì)有這樣的感悟，聽(tīng)力聽(tīng)過(guò)之后，看到聽(tīng)力原文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些單詞我認(rèn)識(shí)也知道它的意思啊，為什么我剛剛沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)呢？這就是因?yàn)槟銦o(wú)法將寫在紙上的于耳朵里聽(tīng)到的聯(lián)系起來(lái)。

另外，在外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，我們首先借助的就是印刷在紙上的東西，即我們首先學(xué)會(huì)的就是讀，我們重視的也是讀的能力，而忽略了聽(tīng)得重要性。在這中學(xué)習(xí)方法下，我們不能將視覺(jué)神經(jīng)所看到的于聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)所聽(tīng)到的相結(jié)合。這最終會(huì)導(dǎo)致我們的聽(tīng)力水平低于閱讀水平，可見(jiàn)只有將聽(tīng)讀相結(jié)合，才能提高我們的聽(tīng)力與閱讀能力。

3.記憶能力

在聽(tīng)力過(guò)程中，包含著以下內(nèi)容：我們?cè)诼?tīng)的時(shí)候，首先是耳朵接收到聲音，然后聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)將聲音傳遞到大腦，最后大腦在將這些信息暫時(shí)保留在記憶中樞中。由此可見(jiàn)，良好的記憶能力是提高聽(tīng)力能力的前提。在聽(tīng)力中，學(xué)生是不斷的接受新的信息，而舊的信息在這一過(guò)程中，很容易就被遺忘了，尤其是在聽(tīng)較長(zhǎng)的聽(tīng)力文章中。在學(xué)生遺忘了一部分內(nèi)容之后，很容易用母語(yǔ)的思維去理解這些內(nèi)容，而母語(yǔ)的思維與英語(yǔ)的思維在很多方面有是截然相反的，且對(duì)母語(yǔ)的記憶能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于對(duì)英語(yǔ)的記憶能力，這就會(huì)導(dǎo)致很多聽(tīng)到的、記憶的信息會(huì)被母語(yǔ)的思維所搗亂，使得記憶更紊亂，從而更加難記住聽(tīng)力中的信息。

二、解決這些影響因素的策略

由于詞匯量在一定程度上決定著聽(tīng)力的水平，所以在平時(shí)的教學(xué)中就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詞匯量掌握的訓(xùn)練?？梢宰寣W(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本子，把在日常生活中遇到的、在閱讀中遇到的生詞和難詞都記錄在本子上，并及時(shí)的進(jìn)行翻閱，然后將這些詞掌握在腦子里。教師在上課的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些課外詞匯，不要將目光只放在書(shū)本上。

其次，在訓(xùn)練同學(xué)的聽(tīng)力時(shí)，多練一些難度等同于閱讀的聽(tīng)力材料，將學(xué)生的聽(tīng)與讀盡最大可能的結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生做閱讀的時(shí)候，可以要求學(xué)生該默讀為出聲讀，使學(xué)生將聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)與視覺(jué)神經(jīng)相聯(lián)系。

其次，要訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力與信息的處理能力，例如在聽(tīng)上述的聽(tīng)力材料時(shí)，然后讓學(xué)生寫下自己所聽(tīng)到的內(nèi)容。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生的記憶能力取得一定的進(jìn)步。如果這種方法對(duì)于中等偏下的同學(xué)太難，可以讓他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中記下一些關(guān)鍵內(nèi)容，如lord of rings;go and see it;cinema is little out of way，在聽(tīng)完后，可以使自己對(duì)文章有一定的了解。