例談高中生物選擇題編制技巧

薛燕霞

學生學業(yè)成就評價的標準是課程標準，課標劃定了學習的領域和范圍，并給出學到何種程度的描述，即內容標準和檢測標準。學業(yè)成就評價方法主要有量化評價和質性評價兩種，我省每年3月份的高二學業(yè)水平測試（小高考）和全國高考屬于集體性紙筆測驗為主的量化評價方式，為此，編制出一份高質量的試卷至關重要。

無論是小高考還是高考，高中生物試卷的題型有兩類：選擇題和非選擇題。小高考試卷總分100分，選擇題70分，占比70%;高考試卷總分120分，選擇題55分，占比約45.8%，從數值可以深深的感受到選擇題的地位。對于那些基礎有些薄弱未選修生物的學生而言，要順利通過學業(yè)水平測試，提高選擇題的分數是關鍵;對于選修生物但常常不達標的學生而言，抓基礎是根本，通過選擇題的訓練能夠幫助他們找到問題，解決問題，夯實基礎，并且對非選擇題的作答也有很大幫助。筆者所在的地區(qū)對這些科目的安排課時緊、任務重，要求并沒有降低，趕進度的同時對試卷的質量要求也提高了。

高中生物選擇題由一個“題干”和四個“選項”組成?！邦}干”以提出問題居多，有些是待完成的句子，“選項”是供選擇的四個真假不明的選項，小高考的選擇題均為單項選擇，高考有5題（共計15分）為多項選擇（不只一個選項符合題意）。從最初“裁剪工”式的編試卷開始，經過不斷的摸索、反思，對于選擇題的編制，筆者從“題干”與“選項”兩個方面談一談編制的技巧。

1.題干意義完整，避免“偷懶”命題

例如：以下敘述正確的是（ ?），這樣的表述缺少完整性，改為：以下對動物細胞亞顯微結構與功能對敘述正確的是（ ?），選項的設置就要緊緊圍繞“動物細胞亞顯微結構與功能”，在沒有選項的情況下，題干意義也是完整的。

2.題干不要濫用否定，盡量正面表達

否定格式在平時的試卷中容易出現，不是完全不可以，但考試不行。過多采用否定格式，往往給學生帶來閱讀上的困難，也不便于通過測試讓老師了解學生到底掌握了多少正確的知識。

例如：除下列哪項外對植物細胞質壁分離現象的敘述是正確的（ ?），目的是了解學生對知識點“質壁分離”掌握的情況，結果是讓學生選擇哪個是錯誤的，但題干的表述非常別扭，若學生選錯了，是題干理解錯了還是知識點的掌握存在缺陷呢？

3.題干要簡明，不要過于復雜、冗長

高考命題要求題干一般不超過一行，最多兩行，這一要求每年的命題都遵照執(zhí)行，例如：2014年我省高考生物試卷，選擇題題干兩行的僅有5題（第6、8、15、19、25題），其余只有一行，2015年同樣如此，第8、16、18、21、22題題干為兩行，之所以占兩行是因為有圖、表格等，要對圖、表進行描述等。

4.選項敘述力求簡短，A、B、C、D四個選項盡量等長

命題時應盡可能將選項中共同的用詞放在題干中，這樣不僅可以使題意簡潔清晰，而且可以減少學生閱讀選項所需時間。

例如：若細胞進行減數分裂，在聯會時一條正常的染色體總是從某一部位凸出來（如下所示），其原因是（ ?）

A.染色體中某一片段位置顛倒

B.染色體中某一片段增加

C.染色體中某一片段缺失

D.染色體中某一片段移接到另一條非同源染色體上

本題選項中的有關字句“染色體中某一片段”在每個選項的開頭，若放在題干中，則更為妥當。

在命題的時候我們經常要改題目，要改的原因之一，第一個選項5個字，第二個選項卻占力兩行，很不協(xié)調，因此要避免這樣的情況出現，A、B、C、D四個選項盡量等長。

5.干擾選項要具有迷惑性，不能錯得太明顯、太離譜

干擾選項應對該部分知識掌握存在缺陷的學生有誘惑性，吸引這部分選項被選擇，從而到達檢測的目的。

例如：以下在漿細胞形成過程中直接起誘導作用的是（ ?）

A.性激素 ? ? ? ? B.效應T細胞

C.淋巴因子 ? ? ?D.抗原

此題考查的是免疫相關的知識，A選項是激素調節(jié)相關，很容易被剔除，屬于無效選項。

6.區(qū)分提示與暗示，不能對正確答案有暗示

例如：以下對有絲分裂和減數分裂共同點的敘述，正確的是（ ?），“共同點”屬于正常提示;以下實驗現象肯定不能發(fā)生的是（ ?），“肯定不能”也屬于正常提示。如果正確答案中出現“有時”、“通常”、“可能”等修飾詞，干擾選項中出現“總是”、“從未”、“所有”、“肯定不能”等修飾詞，這便屬于暗示，應盡可能避免。