淺談如何提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性

崔麗娟

由于歷史課堂教學(xué)的時(shí)間有限，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，而且重理輕文已成為普遍現(xiàn)象。因此，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和新課程改革的日益深入，如何充分利用好課堂40分鐘，提高課堂學(xué)習(xí)效率成為每位教師研究的重要課題。那么就如何提高課堂教學(xué)有效性，打造高效課堂談?wù)勎业捏w會(huì)：

一、重新整合教學(xué)內(nèi)容

新課改前，高中歷史是按通史體系編排，通過(guò)時(shí)間的先后順序來(lái)了解古今中外的歷史。課改后，通過(guò)政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史三個(gè)模塊來(lái)編排。通過(guò)古代、近代、現(xiàn)代的世界與中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展歷程來(lái)了解歷史，學(xué)生只有將三個(gè)模塊學(xué)習(xí)后才能將歷史知識(shí)全面聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通形成知識(shí)體系。但在高中實(shí)際教學(xué)中，尤其是剛升入高中的高一學(xué)生很難適應(yīng)，普遍反映歷史內(nèi)容雜亂，有些史實(shí)介紹不完整，重難點(diǎn)難以把握，并且與初中的歷史內(nèi)容相脫節(jié)，很難形成體系。而在高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生學(xué)到的不單單是重大的歷史事件，歷史現(xiàn)象，更需要學(xué)生把握人類社會(huì)的發(fā)展方向、本質(zhì)與規(guī)律，從而形成歷史學(xué)科的知識(shí)體系。從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。這就需要教師對(duì)歷史知識(shí)優(yōu)化組合，使之系統(tǒng)化、整體化，以便學(xué)生更好的把握。

教學(xué)內(nèi)容的整合一般可按照“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的邏輯關(guān)系重組。模塊史的每一個(gè)單元都圍繞一個(gè)基本主題，而每一課則是這一單元主題之下的分支主題，所以每一堂課都有一個(gè)涵蓋面較廣的教學(xué)主題。如必修三第三單元第14課《理性之光》，我確定這樣的教學(xué)主題“啟蒙運(yùn)動(dòng)發(fā)生的背景，主要代表人物，思想主張以及產(chǎn)生什么樣的影響”，把整課內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。在抓住歷史基本主題的基礎(chǔ)之上，按照歷史知識(shí)固有的內(nèi)在聯(lián)系，要用這個(gè)主題把每單元的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。還是《理性之光》這一課，在把握其主題過(guò)后，還要把這一課放在整個(gè)單元（西方人文精神之源到科學(xué)理性時(shí)代）中，本單元的主線是人文精神的發(fā)展（從重視人的地位與價(jià)值到重視人的思考與判斷）。而啟蒙運(yùn)動(dòng)具有承上啟下的關(guān)鍵作用。前承希臘先哲的人文精神起源、文藝復(fù)興和宗教改革的人文精神發(fā)展，后啟近代科學(xué)技術(shù)革命。這樣就使學(xué)生對(duì)本單元的內(nèi)容有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)加深對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)的理解及其地位、作用的認(rèn)識(shí)。節(jié)省時(shí)間，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

二、根據(jù)新課標(biāo)，制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

在完整、準(zhǔn)確的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，根據(jù)新課標(biāo)，制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。在今天高考的指揮棒下，歷史課堂教學(xué)除了使學(xué)生掌握最基本的史實(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的方法以及歷史的思維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神以及健全的人格等。這就要準(zhǔn)確定位歷史教學(xué)的三維目標(biāo)?！爸R(shí)與能力”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)歷史的基本史實(shí)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。“過(guò)程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的一般過(guò)程，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法?！扒楦?、態(tài)度與價(jià)值觀”維度的目標(biāo)通過(guò)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。三者彼此滲透，融合，缺一不可。在準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)之后，要進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)著重設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入、突破重難點(diǎn)的方法以及合適的教學(xué)方式，并在課堂上得到有效的落實(shí)，使學(xué)生徹底內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，形成技能與方法，也就實(shí)現(xiàn)了有效的歷史教學(xué)。

三、運(yùn)用史料培養(yǎng)能力，提高課堂效率

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱都要求學(xué)生在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀、理解和歸納，通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力，那么，史料教學(xué)就是非常好的途徑。閱讀、理解能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在教學(xué)中循序漸近的培養(yǎng)。在教學(xué)中我經(jīng)常適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些史料。通過(guò)學(xué)生的閱讀、分析，理解課本中的結(jié)論或得出自己的觀點(diǎn)，這樣，不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解歸納能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)史料對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，“史論結(jié)合，論從史出”，從而形成歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維能力。比如在講到必修一第9課《北美大陸上的新體制》時(shí)，我引用了總統(tǒng)喬治·布什國(guó)慶日演說(shuō)（2004年7月4日）“人類千萬(wàn)年的歷史，最為珍貴的不是令人炫目的科技，不是浩瀚的大師們的經(jīng)典著作，不是政客們天花亂墜的演講，而是實(shí)現(xiàn)了對(duì)統(tǒng)治者的馴服，實(shí)現(xiàn)了把他們關(guān)在籠子里的夢(mèng)想?！椰F(xiàn)在就是站在籠子里向你們講話?！蓖瑫r(shí)提出探究問(wèn)題：“喬治·布什為什么認(rèn)為自己站在籠子里向你們講話”，學(xué)生非常感興趣，通過(guò)學(xué)生的討論探究，更好的理解了美國(guó)總統(tǒng)共和制的分權(quán)制衡的特點(diǎn)。所以，在教學(xué)中選擇合適、生動(dòng)的史料可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而提高課堂效率。