小學英語教學中有機滲透中國傳統(tǒng)文化

李彩虹

摘要：

弘揚、傳播和交流中華民族燦爛文明、實現(xiàn)全球化大趨勢下文化的互補與融合，中國文化的英語表達無疑是博大精深的中國文化在新時代發(fā)揮其應有作用的必經(jīng)途徑，因此在英語教學中應引入和加強中國傳統(tǒng)文化教育是時代的需求。

關鍵詞：小學英語；中國文化；滲透

一、在小學英語教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的重要性

多年來，我國的英語教學在教材內容選擇上一度忽視對現(xiàn)代的實用性內容和中國傳統(tǒng)文化的傳遞和滲透。這種外語教學中的“中國本土文化失語”現(xiàn)象已經(jīng)引起英語教育專家和社會工作者的廣泛關注和高度重視。因此，中國傳統(tǒng)文化的英語表達的教學，應成為我國教育各階段英語教學共同擔負的重要任務，而基礎教育小學階段的英語教學無疑起著重要的奠基作用。筆者在小學三年級英語教學中，嘗試進行了中國傳統(tǒng)文化英語表達的教授，有機滲透本土傳統(tǒng)文化，補充中國元素的教學。

二、有機滲透中國傳統(tǒng)文化教育的嘗試

（一）課前小點盡享。一節(jié)英語課僅有短短的40分鐘。雖然日常的英語教學任務比較繁重，但教師應有效利用和緊緊抓住課堂的每一秒鐘，特別是課前伊始的預備兩分鐘。往常的這段時間，按慣例是齊誦平日所學的兒歌。低年級兒歌較多，經(jīng)常更新還能起到復習鞏固的作用。但進入三年級以來，由于教材中兒歌數(shù)量明顯減少，再加之孩子們年齡特征的變化，每天單調的兒歌誦讀已經(jīng)漸漸成為機械的重復，幾乎沒有達到應有的熱身作用，反而浪費了寶貴的兩分鐘時間，起著反作用。經(jīng)過一番思索，為更有效利用這段時間，我設計了如下教學內容，稱之為“課前小點”，以激活學生的思維，使英語學習變得更加豐富多彩。 一是旅游景點開心數(shù)：假期前后，我總是由假期的旅游引入對中國著名名勝古跡和旅游景點的介紹。由于貼近自己的生活實踐，學生總會很容易記住自己感興趣的地址名稱。如五一假期回來，一名孩子向大家匯報說，自己去了榜羅會議紀念館，并和一位老外用英語進行會話。用英語來向游客介紹榜羅會議而感到很自豪。二是傳統(tǒng)小吃香課堂：假期旅游時我們會品嘗各地富有地方特色的風味小吃。即使是在平時的日常生活中，我們的中餐也是豐富多彩，頗有情趣。師生間的問答讓我們的課堂芳香四溢，孩子們沉浸在這樣一種充盈著中華食文化氣息的氛圍中，英語學習的欲望也被充分激發(fā)了起來。

（二）課中文化飽餐。一是立足教材，滲透熏染——課堂是教學的主陣地。滲透傳統(tǒng)文化教育并非完全拋開兒童正在學習的英語知識體系，獨立進行中國本土文化英語表述的教學，而是要仔細分析和研究現(xiàn)行的教材，結合教材的相關內容適當滲透中國的傳統(tǒng)文化，讓兒童在英語語言和英語文化習得的過程中，同時收獲中國本土的傳統(tǒng)文化知識，受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶。課堂中學生對此部分的補充內容很感興趣，兒歌念得朗朗上口。在大聲的朗讀吟唱中，學生的內心由衷地感受到幸運和自豪。二是節(jié)日薈萃，傳承民族精神——中華文明源遠流長，我們的傳統(tǒng)節(jié)日文化魅力獨特。大致數(shù)來，一年中在中國人心目中占比較重要位置的節(jié)日有：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至節(jié)、臘八節(jié)等。特別是實行了新的休假制度，更體現(xiàn)出我們對傳統(tǒng)文化的重視和親近。上半年，我們經(jīng)歷的節(jié)日有元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)。利用一兩節(jié)英語課外閱讀課，我?guī)е⒆觽冎攸c了解了清明節(jié)和端午節(jié)。三是時政契機，滲透德育——2008年5·12四川省汶川縣地震牽動著全國人民的心！這是一次很好的體現(xiàn)中國人民眾志成城、全力賑災的思想教育的機會。中午學校大隊部在校園廣播中向全體少先隊員發(fā)出了捐款濟災的倡議。各個班級遂將“明天為地震災區(qū)捐款”寫進了回家作業(yè)。我于是馬上制作了多媒體課件向小朋友們進行了一次災情概況介紹，讓孩子們銘記于心。

（三）課后茶憩回味。課堂的飽饗之后當然少不了課余的茶憩回味。課后的復習鞏固意義非凡。課前、課中的教學滲透促使孩子們在課后不自覺地跟著動起手來，因為教師補充的這些知識是他們自接觸英語以來聞所未聞的，感覺新鮮。以下是我讓孩子們動手實踐的嘗試。一是網(wǎng)絡搜索——結合課堂上教師的信息輸入，學生課后通過網(wǎng)絡搜索相關知識，進一步研究和學習。其中有些是教師布置的，有的則完全是學生出于強烈的好奇心和求知欲而進行的。二是動手描繪——可以讓學生自己動手做的東西很多，除上述網(wǎng)絡大搜索外，還有學生的小作文、大繪畫等等。三是綜合實踐——語言學習的終極目標是運用。運用語言也是掌握語言的途徑和方法。對于教師教授的傳統(tǒng)文化的英文表述，學生要在實踐中運用，繼而達到接受和掌握英語，并受到傳統(tǒng)文化熏陶的目的。因此，教師要積極探索語言學習的反饋和運用途徑，創(chuàng)造實踐和鍛煉的平臺，同時要結合各種富有傳統(tǒng)文化、民族精神等教育意義的活動，使學生在活動中實踐自己的所學內容，激發(fā)興趣，獲得學習成就感和民族自豪感。

（作者單位：甘肅省通渭縣華家?guī)X鄉(xiāng)梁家學校，甘肅 定西 743305）