陳海勇
電視節(jié)目《超級(jí)演說(shuō)家》的舞臺(tái)上,一個(gè)名叫崔萬(wàn)志的人平靜地講述著他的故事——
從小患小兒麻痹癥的他,口齒不清、走路歪斜,是人們眼中的“異類(lèi)”。即便如此,他也一刻沒(méi)有停止學(xué)習(xí),成績(jī)總是名列前茅。14歲那年,他以全縣第三的成績(jī)考入當(dāng)?shù)匾凰攸c(diǎn)中學(xué),校長(zhǎng)認(rèn)為他是殘疾人,說(shuō)即使考上大學(xué)也白搭,不要給學(xué)校浪費(fèi)名額。他父親跪在校長(zhǎng)面前,校長(zhǎng)不為所動(dòng),把他們趕出了校門(mén)……聽(tīng)完后,觀眾、評(píng)委為之動(dòng)容。而就是這樣一個(gè)“小人物”,如今已是知名品牌的CEO,他同時(shí)也激勵(lì)和幫助更多的人取得了成功。
楊乃斌雙耳失聰,有著和崔萬(wàn)志同樣的遭遇。普通學(xué)校不愿收他,勸他到聾啞學(xué)校去。他媽媽不想就此放棄,帶著他在校門(mén)口守了一個(gè)多星期,終于打動(dòng)了校長(zhǎng)。為了讓孩子的學(xué)習(xí)跟上進(jìn)度,媽媽和他做了同桌。這一坐就是13年,楊乃斌最終考取河北工業(yè)大學(xué)。他們的故事感動(dòng)了許多人,并成為年度十大“感動(dòng)中國(guó)人物”之一。
或許,拒絕崔萬(wàn)志的那位校長(zhǎng)不是出于本意,畢竟學(xué)校有自己的“痛點(diǎn)”,在強(qiáng)大的升學(xué)壓力下,校長(zhǎng)們處境尷尬,唯有犧牲某些個(gè)人的利益。而今,當(dāng)我們的教育之路越走越遠(yuǎn)、越走越寬時(shí),是否可以不忘初心,思考教育的目的所在,學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么,我們的校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么?
與跨過(guò)高考“獨(dú)木橋”的學(xué)生相比,那些為數(shù)不少的“落榜生”僅僅因?yàn)橐淮慰荚?,就成為大家眼里的失敗者,從此再?zèng)]有誰(shuí)關(guān)注他們的成長(zhǎng)、過(guò)問(wèn)他們的未來(lái)。但多年后,當(dāng)我們驚奇地發(fā)現(xiàn),這些當(dāng)年的“失敗者”們憑著勤奮努力,默默打拼,在社會(huì)立足并取得成功時(shí),我們是否還記得他們心靈上的那道傷痕?
的確,他們是學(xué)業(yè)的“失敗”者,但是誰(shuí)因此把他們“塑造”成了“異類(lèi)”?誰(shuí)給了他們“無(wú)意義”的生活,讓他們慢慢偏離了“正常”的學(xué)校生活的軌道?他們不能用成績(jī)來(lái)證明自己,又如何得到別人的肯定、如何贏得應(yīng)有的自尊?
蘇霍姆林斯基曾告誡說(shuō):“自我尊重取決于什么?怎么培養(yǎng)?年輕的朋友,請(qǐng)記住,這是一種非常脆弱的東西。對(duì)待它要極為小心,要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠,因?yàn)樵谝暨@朵花時(shí),不可抖掉那閃耀著小太陽(yáng)的透明露珠。要培養(yǎng)自尊心,只能用溫柔細(xì)致的教育手段。”
溫柔細(xì)致的手段,首先必須是充滿(mǎn)溫情的手段。
辦公室的小邱老師,工作不過(guò)一兩年,點(diǎn)子多,方法巧,表?yè)P(yáng)與懲罰總是花樣頻出。她發(fā)現(xiàn)班上的衛(wèi)生情況不樂(lè)觀,就針對(duì)這些問(wèn)題設(shè)立了“成長(zhǎng)星”獎(jiǎng)懲機(jī)制。孩子們對(duì)小小的成長(zhǎng)星十分在意,甚至為獎(jiǎng)?wù)l罰誰(shuí)而爭(zhēng)得面紅耳赤,因?yàn)檎l(shuí)也不想當(dāng)落后小組,況且落后小組要跳“四小天鵝”,還可能要送禮物,還可能要扭著屁股寫(xiě)自己的名字……而這個(gè)時(shí)候,往往是孩子們最開(kāi)心的時(shí)候??梢?jiàn),即便是處罰也可以是有著溫情的。
什么是真正的教育?我想,教育就是教師用溫暖的心靈去感應(yīng)學(xué)生的存在,用飽滿(mǎn)的情感和積極的狀態(tài)去感染孩子,讓孩子們的心靈充滿(mǎn)溫暖與陽(yáng)光。林格教授說(shuō):“柔和的氣息有時(shí)比風(fēng)暴更有力量,我們的聲音柔和了,就更容易滲透到遼遠(yuǎn)的空間;我們的目光柔和了,就更輕靈地卷起心扉的窗紗;我們的面龐柔和了,就更能流暢的傳達(dá)溫暖的誠(chéng)意;我們的身體柔和了,就能更準(zhǔn)確的表明與人平等的信念?!比绻覀兊男撵`是溫暖的,孩子就一定(下轉(zhuǎn)第頁(yè))(上接第頁(yè))能感覺(jué)到溫暖。
當(dāng)我們離功利主義遠(yuǎn)些,遠(yuǎn)些,再遠(yuǎn)些,離孩子們就會(huì)近些,近些,再近些。
因此,我們的教育不能缺少溫度——基于人性所需要的、讓孩子的心靈富足和自豪的精神溫度。有溫度的教育才能是溫暖的和幸福的。關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的老師,才能真正贏得孩子的心,與孩子展開(kāi)真正的心靈對(duì)話(huà)。以農(nóng)夫的姿態(tài)做教師,天天去地頭走走,看看這株,摸摸那株,觀察這些莊稼有何變化,甚至像老朋友那樣與它們打打招呼……
學(xué)校管理中,校長(zhǎng)讓教師感受到“溫度”,老師們便會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生依戀,溫情地對(duì)待工作,面對(duì)學(xué)生;老師讓學(xué)生感受到“溫度”,學(xué)生就會(huì)喜歡老師、親近老師,喜歡課堂,喜歡學(xué)校。
記住,“溫暖”是對(duì)教育的真誠(chéng),是一種熾熱的情懷,懷揣對(duì)教育的真心,與溫暖同行,便會(huì)不知疲倦。
養(yǎng)魚(yú)貴在養(yǎng)水,養(yǎng)花貴在養(yǎng)土,“養(yǎng)人”貴在溫暖人心。當(dāng)我們真正為孩子的生命成長(zhǎng)而教,為他們的內(nèi)心豐滿(mǎn)而教,我們的教育就會(huì)煥發(fā)生機(jī)與活力。
讓我們做一個(gè)溫暖人心的教育者,帶著陽(yáng)光上路吧!
(作者單位:蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校 ? 江蘇蘇州 ? 215000)
責(zé)任編輯 ?余志權(quán)