余志權(quán) 王祥奎
從教33年,擔(dān)任校長(zhǎng)18年,每到一個(gè)學(xué)校,這個(gè)學(xué)校就會(huì)有別樣的風(fēng)采。2013年8月,她調(diào)任西寧市大同街小學(xué)校長(zhǎng),短短兩年后,這個(gè)不起眼的城區(qū)薄弱小學(xué)就如同脫胎換骨,成了學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)信任、社會(huì)贊許的“好學(xué)?!薄?/p>
她就是王玉青,一個(gè)普普通通的女子,卻讓學(xué)校充滿了許多的“不普通”。在這許多的“不普通”背后,是一種叫“同樂(lè)”的理念追求。
幾年來(lái),王玉青就是這樣懷著“樂(lè)教、樂(lè)學(xué)、樂(lè)園”的教育夢(mèng)想,踐行“以愛(ài)育愛(ài),潤(rùn)德無(wú)聲”的管理理念,用“同樂(lè)”文化撐起了校園里一片愛(ài)的天空,開(kāi)辟了一條以和諧德育體系為根基的學(xué)校發(fā)展新路子。
樂(lè)園:體味共同前行的快樂(lè)
大同街小學(xué)創(chuàng)建于1921年,是西寧市一所“古老”的城區(qū)小學(xué)。校園里那幾棵有著300年歷史、歷經(jīng)滄桑的古榆樹(shù)和三圣廟,彰顯著古城西寧文化的厚重。
走進(jìn)大同街小學(xué),第一感覺(jué)是“古樸”:校園面積不大,教學(xué)樓是上世紀(jì)七八十年代的老建筑,近年雖經(jīng)粉飾,但在高樓林立的城市建筑群中,依然掩蓋不了年代的影子。
校門(mén)口接孩子放學(xué)的家長(zhǎng)說(shuō),你可別小看了大同街小學(xué), 人家的“同做真人,樂(lè)求真知”八字校訓(xùn)可是實(shí)實(shí)在在,落實(shí)到了師生的言談舉止中。
仔細(xì)一瞧,家長(zhǎng)們還真不是替學(xué)校說(shuō)好話,不信看看那門(mén)口的牌匾—— “中國(guó)少年科學(xué)院科普基地”“全國(guó)青少年文明禮儀教育示范基地”“全國(guó)中小學(xué)德育研究規(guī)劃課題重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”“青海省示范家長(zhǎng)學(xué)?!薄扒嗪J【G色學(xué)?!薄拔鲗幨械掠痉缎!钡鹊?,這數(shù)十項(xiàng)榮譽(yù),印證著學(xué)校發(fā)展的足跡。
而這一切成績(jī)的取得,與王玉青主導(dǎo)的“同樂(lè)”校園文化建設(shè)有著密切關(guān)系。
多年來(lái),大同街小學(xué)一直堅(jiān)持“讓每個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)”辦學(xué)理念,努力建設(shè)“師生成長(zhǎng)的樂(lè)園”。為著這個(gè)目標(biāo),學(xué)校“以樂(lè)于讀書(shū),勤奮為樂(lè);樂(lè)于服務(wù),助人為樂(lè);樂(lè)于鍛煉,健體為樂(lè);樂(lè)于交往,合作為樂(lè);樂(lè)于參與,實(shí)踐為樂(lè);樂(lè)于開(kāi)拓,創(chuàng)新為樂(lè)”為核心內(nèi)容,形成了“同樂(lè)”特色學(xué)校文化。
王玉青校長(zhǎng)解釋說(shuō),“同樂(lè)”之“同”,乃“大同”“共同”“共通”?!巴瑯?lè)”之“樂(lè)”,即“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”“樂(lè)在其中”。“樂(lè)”是一種平和、喜悅、融洽的情感體驗(yàn)和積極健康的精神狀態(tài),是身心和諧追求學(xué)問(wèn)真理的積極態(tài)度和價(jià)值取向。因此,和諧發(fā)展是同樂(lè)教育的核心價(jià)值觀。
在這一理念的推動(dòng)下,大同街小學(xué)的“同樂(lè)教育”以共同、大同為起點(diǎn),強(qiáng)調(diào)辦學(xué)模式與形態(tài)上追求“風(fēng)格獨(dú)特、和而不同”,辦學(xué)路徑與手段上提倡“求同存異、同生樂(lè)進(jìn)”。而其根本出發(fā)點(diǎn)是“以師生為本”。所以簡(jiǎn)而言之,“同樂(lè)教育”就是有著相同志趣、愿景的人在一起,共同營(yíng)造真誠(chéng)、快樂(lè)、幸福的教育生活。
為了打造這樣一所“同樂(lè)”的校園,王玉清首先在學(xué)校環(huán)境上做文章,建設(shè)“綠色學(xué)?!保o了師生們一個(gè)爽心悅目的生活和求知園地。
王玉青說(shuō):“綠色學(xué)校不僅僅是‘綠化學(xué)?!?,而是一種整體性的教育和管理,鼓勵(lì)師生民主平等參與學(xué)校環(huán)境教育,加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的合作和聯(lián)系,提高師生環(huán)境素養(yǎng),并落實(shí)到行動(dòng)上?!?/p>
在這一觀念的引領(lǐng)下,王玉青帶領(lǐng)師生打出了一套和諧德育、綠色學(xué)校建設(shè)的組合拳。
他們著眼環(huán)境品位的提升,首先讓主教學(xué)樓煥然一新:每層設(shè)置文化主題,一樓為“同心”,意為學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生同心,才能實(shí)現(xiàn)“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”的教育夢(mèng)想;二樓為“同趣”,以生動(dòng)活潑的音符和色彩豐富的加減乘除符號(hào)構(gòu)成書(shū)架,意為讓閱讀豐富人生,用讀書(shū)打好人生底色;三樓為“同德”,重在引導(dǎo)學(xué)生如何做人,做什么樣的人;四樓為“同智”,意在引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、理性、智慧地做人做事,探索求知。
同時(shí),每個(gè)班級(jí)因年齡而異,凸顯不同的文化特色,創(chuàng)建溫馨如家的教室,帶給學(xué)生愉悅放松的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)。
王玉青認(rèn)為,“同樂(lè)”文化下的綠色學(xué)校建設(shè)的核心是“和諧”,即通過(guò)共同努力,讓師生關(guān)系更融洽,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更快樂(lè),使校園真正成為教師成長(zhǎng)的沃土,學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。
兩年來(lái),大同街小學(xué)師生在“同樂(lè)”文化的感召下,積極行動(dòng)、切身感悟、樂(lè)于體驗(yàn),讓“同樂(lè)精神”漸漸內(nèi)化為學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的動(dòng)力,為學(xué)校持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)之基。
樂(lè)教:感受專業(yè)提升的快樂(lè)
大同街小學(xué)是名校,在當(dāng)?shù)芈曌u(yù)甚佳,而這種聲譽(yù)的取得,靠的是創(chuàng)新教育和“以德立人”的教育理念,而非過(guò)硬的設(shè)備設(shè)施。
到大同街小學(xué)任職后,王玉青就從實(shí)際出發(fā),確立了“以德立人,創(chuàng)新求真”的教師發(fā)展思想,將師德建設(shè)擺在學(xué)校管理工作首位。由此,學(xué)校德育及教師團(tuán)隊(duì)發(fā)生著“靜悄悄的革命”。
幾年來(lái),王玉青與老師們一道,大膽革新、完善大課程體系,開(kāi)展了德育課程的校本化研究,倡導(dǎo)師生自主發(fā)展,傾力打造“快樂(lè)教育”特色,取得了令人矚目的成績(jī)。
他們首先在古詩(shī)文誦讀中嘗試更新課程結(jié)構(gòu),取得實(shí)效后,近兩年來(lái),又在微課程的開(kāi)發(fā)使用上進(jìn)行了積極嘗試。
無(wú)疑,作為一種補(bǔ)充性的課程形態(tài),微課程更能體現(xiàn)教師的個(gè)性化追求,也更能滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。它以課程為著力點(diǎn),如同為每個(gè)孩子裝上了引擎,讓他們能自我驅(qū)動(dòng),自動(dòng)奔馳,自主成長(zhǎng)。兩年來(lái),大同街小學(xué)已陸續(xù)開(kāi)發(fā)了《我們的節(jié)日》《可愛(ài)的青海》《感受“詩(shī)經(jīng)”》等18項(xiàng)微課程。這些微課程不僅豐富了學(xué)校的教育元素,也順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,拓寬了教師的教育視野。
改革課程,也是“同樂(lè)”文化的重要內(nèi)涵,因?yàn)樵趧?chuàng)新課程體系中,老師們能體會(huì)到職業(yè)生命的快樂(lè)和幸福。為著這種快樂(lè)和幸福,提升教師生命質(zhì)量,學(xué)校將師德問(wèn)題放在首位,作為隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。近幾年來(lái),學(xué)校從實(shí)際出發(fā),結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和教師實(shí)際,合理設(shè)定師德建設(shè)目標(biāo),把目前要求與發(fā)展方向統(tǒng)整起來(lái),讓教師逐步走向卓越。
學(xué)校建立了師德監(jiān)督、考核、評(píng)價(jià)制度,與每位教師簽訂了“敬業(yè)愛(ài)生、樂(lè)教善教”承諾書(shū),定期組織班主任工作交流會(huì),舉辦德育沙龍活動(dòng),定時(shí)研究實(shí)際工作中出現(xiàn)的德育新問(wèn)題。另外,學(xué)校改進(jìn)師德評(píng)價(jià)制度,積極開(kāi)展“最美教師”“師德標(biāo)兵”“月度人物”等新型榜樣教師的評(píng)選。在此過(guò)程中,學(xué)校通過(guò)教師心理健康咨詢室,及時(shí)幫助教師疏導(dǎo)、排解心理壓力。因?yàn)槿说那榫w是會(huì)傳染的,只有教師心態(tài)平和了、樂(lè)觀了,學(xué)生才能覺(jué)得學(xué)習(xí)是輕松的、是快樂(lè)的。
學(xué)校堅(jiān)持“以心育德,創(chuàng)新求真”,為了讓這個(gè)目標(biāo)落到實(shí)處,王玉青與老師們一道,充分挖掘課堂教學(xué)內(nèi)涵,在創(chuàng)新上下功夫,努力凸顯學(xué)校特色和風(fēng)格,凸現(xiàn)學(xué)科育人功能。
比如她大力倡導(dǎo)語(yǔ)文等學(xué)科“以情育人”,音樂(lè)美術(shù)體育等學(xué)科“以美育人”,品德課“以智育人”,抓住學(xué)科內(nèi)容的“閃光點(diǎn)”,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情,培養(yǎng)學(xué)生積極情感、堅(jiān)強(qiáng)意志和正確的價(jià)值觀。
于是,體育課上,孩子們?cè)诶蠋熤笓]下手持膠球,創(chuàng)編有趣的體育游戲,如“投球得分”“雙腿夾球比快”“打活動(dòng)目標(biāo)”等,在體育老師的“導(dǎo)演”下,充分展示身體技能,培養(yǎng)自我組織和自我管理的能力。
王玉青就此介紹說(shuō):“課程改革,體育課也要從傳統(tǒng)的模式中解放出來(lái),標(biāo)新立異,構(gòu)建具有大同街小學(xué)特色的‘快樂(lè)體育’模式?!比缢?,大同街小學(xué)這幾年開(kāi)展的“小足球”和“輪滑隊(duì)”等特色體育活動(dòng)可謂紅紅火火,在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)小有名氣,足球隊(duì)更在2015年獲得了所在的城中區(qū)足球聯(lián)賽第一名佳績(jī)。
體育課的創(chuàng)新出成績(jī)了,其他學(xué)科自然不甘落后。
張海萍老師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中,常會(huì)查閱大量古今中外德育典故,努力將教學(xué)內(nèi)容與各種品質(zhì)教育相結(jié)合。如她在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”過(guò)程中,特意安排學(xué)生搜集有關(guān)國(guó)旗長(zhǎng)寬比的知識(shí),以此引出“國(guó)旗的由來(lái)”“國(guó)旗的故事”等話題,將愛(ài)國(guó)主義教育自然地融進(jìn)了教學(xué)過(guò)程之中。
在談到語(yǔ)文教學(xué)時(shí),王玉青介紹說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)一度出現(xiàn)過(guò)只看成績(jī)的情況,導(dǎo)致死記硬背的現(xiàn)象多了,學(xué)生讀課外書(shū)的少了;而現(xiàn)在我們看到學(xué)生隨處可以讀到自己喜歡的書(shū),每個(gè)教室都有圖書(shū)角,每層樓道都有開(kāi)放的書(shū)架。課堂也生動(dòng)了,教材真正成了例子,每日一誦、圖畫(huà)書(shū)教學(xué)、主題教學(xué)、整本書(shū)賞析等等,學(xué)生成了課堂的真正主角,教師只是學(xué)習(xí)方法的指路人。這樣一來(lái),語(yǔ)文教學(xué)空間大了,教師講解得少了,但學(xué)習(xí)成績(jī)卻穩(wěn)中有升,語(yǔ)文教師的積極性自然而然地跟著提高了。
王玉青說(shuō):“我們常常講師德,講愛(ài)與責(zé)任,但作為教師,光有愛(ài)是不夠的,還必須有方法技巧,畢竟學(xué)生來(lái)學(xué)校的主要目的是求學(xué)。因此教師要時(shí)時(shí)記得提升自身素養(yǎng),提高教書(shū)育人技巧?!?/p>
為此,她與語(yǔ)文教師一起,努力追尋本真的語(yǔ)文教學(xué),還原語(yǔ)文的本色。于是,一堂堂好課出爐,一篇篇論文獲獎(jiǎng),師生越來(lái)越多地站在了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,學(xué)校持續(xù)贏得社會(huì)好評(píng)和家長(zhǎng)的肯定。
與此同時(shí),英語(yǔ)情景劇悄悄走進(jìn)了課堂,讓孩子們?cè)诳鞓?lè)參與和情趣盎然中不知不覺(jué)受到愛(ài)的澆灌和美德的熏陶。
此外,為了擺脫傳統(tǒng)德育“枯燥”的面孔,讓德育“落地”,王玉青倡議教師們利用課前3分鐘時(shí)間,讓孩子們講述美德小故事,要求時(shí)間短,形式新,避免簡(jiǎn)單說(shuō)教。美德故事的傳揚(yáng)不但讓孩子們每天沉浸在高境界的德育氛圍里,而且對(duì)品德教育的認(rèn)同感也與日俱增。
“夢(mèng)想,照耀了師生前行的路;文化,撐起了一片愛(ài)的天空;科研,改變了師生思想的深度,更改變了師生行走的角度?!痹谝淮巫剷?huì)上,德育處張燕主任如此感慨說(shuō),“感謝王校長(zhǎng)為我們搭建的平臺(tái),給我們充分發(fā)揮的空間,讓我們從不同角度欣賞到教育的魅力,也更真切地感受到將自己的生活融入教育之中的快樂(lè)?!?/p>
這些年來(lái),大同街小學(xué)的老師們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到,他們不是一只只孤雁,而是身處在整個(gè)的雁陣之中。而作為頭雁,王玉青正不知疲累地帶領(lǐng)老師們不斷挑戰(zhàn)自己,不斷實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。
樂(lè)學(xué):享受心靈成長(zhǎng)的快樂(lè)
蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。”走進(jìn)大同街小學(xué),頓感一股股文化的氣息撲面而來(lái)。這種“文化”,是王玉青苦心經(jīng)營(yíng)的結(jié)果,是從學(xué)校肥沃的“精神土壤”中滋長(zhǎng)而成。
走進(jìn)大同街小學(xué)的一個(gè)個(gè)教室,只見(jiàn)圖書(shū)角中,種種文學(xué)名著和知名繪本故事赫然入目。王玉青說(shuō),讀書(shū)可以觸動(dòng)人心最柔軟的部分,滋養(yǎng)心靈,凈化靈魂,無(wú)論教師還是學(xué)生,無(wú)論是專題式閱讀還是隨意性閱讀,都能獲得潛移默化、集腋成裘的效果。
為了營(yíng)造“讓閱讀像呼吸一樣自然”的氛圍,學(xué)校充分利用自身資源,借助強(qiáng)大的師資力量,開(kāi)發(fā)了各種德育校本課程,還編寫(xiě)了經(jīng)典誦讀校本教材。而今,在每天清晨20分鐘的晨讀時(shí)間里,大同街小學(xué)的校園里就會(huì)處處洋溢起濃濃書(shū)香,三字經(jīng)、經(jīng)典古詩(shī)文、小古文……朗朗書(shū)聲不時(shí)傳入耳際。
從教多年來(lái),王玉青一直倡導(dǎo)“讀千古美文,做謙謙君子”。來(lái)到大同街小學(xué)后,她更是在校園中掀起了“我讀書(shū)、我快樂(lè)”的讀書(shū)熱潮。而且,他們的“讀”還不是一般的涉獵、瀏覽,而是秉承著人文浸染的路子,按照“以校為主、教師示范、學(xué)生主體、輻射家長(zhǎng)”的工作思路,要求“內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、鼓勵(lì)創(chuàng)新、持之以恒”,收到了良好效果。
王玉青對(duì)建設(shè)書(shū)香校園格外看重,在創(chuàng)設(shè)讀書(shū)環(huán)境上不遺余力。這些年,學(xué)校陸續(xù)購(gòu)買了各種科普讀物、繪本圖書(shū)、中外童話故事及文學(xué)名著等,大大充實(shí)了學(xué)校圖書(shū)室,且定期定時(shí)開(kāi)放,讓學(xué)生盡情享受“讀書(shū)的盛宴”。為了充分發(fā)揮校園藏書(shū)的效用,他們還在各個(gè)班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角,讓書(shū)香“飄”進(jìn)班級(jí)。為了開(kāi)源節(jié)流,他們還開(kāi)展了“獻(xiàn)一本看百本”活動(dòng),把家庭藏書(shū)也利用起來(lái)了。
古語(yǔ)有云,書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。讀書(shū)的效果會(huì)在不知不覺(jué)中顯現(xiàn)出來(lái)。但在信息泛濫的當(dāng)前時(shí)代,如果讀書(shū)不加選擇,不進(jìn)行科學(xué)閱讀,也可能導(dǎo)致出現(xiàn)負(fù)面效果。為此,王玉青引導(dǎo)老師們將閱讀納入課程計(jì)劃,強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)。
而今,每天早晨,大同街小學(xué)各班都會(huì)在語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下,進(jìn)行20分鐘的經(jīng)典誦讀;每周二、四下午課前半小時(shí),則是全校的閱讀課時(shí)間。在這個(gè)校本閱讀課上,低年級(jí)由語(yǔ)文老師從講繪本到指導(dǎo)閱讀繪本,中高年級(jí)則采用指導(dǎo)閱讀和自主閱讀相結(jié)合的形式,由語(yǔ)文教師有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如此,逐步形成了課外閱讀指導(dǎo)的基本課型。
為了強(qiáng)化閱讀效果,讓校園書(shū)香飄進(jìn)家庭,大同街小學(xué)的讀書(shū)活動(dòng)漸漸地從學(xué)校向家庭延伸。學(xué)校開(kāi)展了“品味讀書(shū)快樂(lè),親子共讀好書(shū)”家庭親子讀書(shū)活動(dòng),倡議“換一本好書(shū),交一個(gè)書(shū)友,長(zhǎng)一點(diǎn)見(jiàn)識(shí)”,“打造書(shū)香校園”因此超越了校園層面,有了廣闊的社會(huì)縱深。
如今,在學(xué)校閱覽室里,一本本讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得和習(xí)作集,似乎正無(wú)聲地展現(xiàn)著師生的閱讀成果。
對(duì)此王玉青說(shuō):“經(jīng)典浸潤(rùn)人生,雅言傳承文明。中國(guó)五千年文明積淀是子孫后代的巨大財(cái)富,舉凡‘天下興亡匹夫有責(zé)’的責(zé)任意識(shí),‘天時(shí)不如地利地利不如人和’的團(tuán)結(jié)精神,‘己所不欲勿施于人’的道德風(fēng)尚,都能在讀書(shū)活動(dòng)中得以傳承。因此我們覺(jué)得,將學(xué)校德育滲透在讀書(shū)活動(dòng)中,培養(yǎng)情操高尚的、大寫(xiě)的人,是完全可能的?!?/p>
事實(shí)證明王玉青的判斷是對(duì)的。而今,創(chuàng)新的精神,深情的關(guān)注,傾心的關(guān)愛(ài),使得大同街小學(xué)的“書(shū)香校園”活動(dòng)日益向縱深推進(jìn),有力地推動(dòng)了校園特色文化的建設(shè)。王玉青“以愛(ài)育人,潤(rùn)德無(wú)聲”的理念正漸漸改變著教師的觀念,讓孩子們?cè)絹?lái)越享受著成長(zhǎng)的快樂(lè)。
學(xué)校有個(gè)男生,聰明,腦子活,反應(yīng)快,但爭(zhēng)強(qiáng)好勝,過(guò)分自信,常惹事生非。當(dāng)與伙伴發(fā)生口角時(shí),他總是據(jù)理力爭(zhēng),從不肯吃虧,寬容在他的眼中就是懦弱的表現(xiàn);有時(shí),他違反了紀(jì)律,批評(píng)他,還總是滿臉不服氣,“歪理十八條”,條條他有理,不服老師管教。
王玉青在了解到這名學(xué)生十分愛(ài)看書(shū)后,建議班主任讓他當(dāng)圖書(shū)管理員。沒(méi)想到他非常熱愛(ài)這份“工作”,把圖書(shū)整理得井井有條,且能很好地處理同學(xué)們借書(shū)、還書(shū)過(guò)程中的一些沖突。班主任見(jiàn)他上課發(fā)言挺積極,口頭表達(dá)能力也不錯(cuò),于是每堂課都不忘讓他發(fā)言,并給予鼓勵(lì)。一個(gè)多月過(guò)去,他變了,變得做事更認(rèn)真,變得懂事,快樂(lè)天真的笑容經(jīng)常蕩漾在那張稚嫩的臉上……
家長(zhǎng)是重要的教育資源。為發(fā)揮家長(zhǎng)作用,王玉青帶領(lǐng)教師們建立了家委會(huì)QQ群、微信平臺(tái),每班還建立了家長(zhǎng)QQ閱讀群,大大暢通了家校交流渠道,借助家庭的力量幫助孩子們更好地成長(zhǎng)。
在大同街小學(xué),有一張?zhí)厥獾摹皩W(xué)生心靈成長(zhǎng)記錄卡”。有了這張卡,班主任就能將本班學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷記錄成冊(cè),并通過(guò)各種溝通、交流,讓學(xué)生感悟種種愛(ài)的含義,在心中積攢真善美,真正感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。
而今,步入大同街小學(xué)的校園,看到孩子們純真無(wú)邪的笑臉墻,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上各顯身手的健兒,教室和走廊上張貼的學(xué)生作品,廚藝大賽中學(xué)子們投入的身影,各種才藝展示現(xiàn)場(chǎng)中的吹拉彈唱……你會(huì)感覺(jué)到,“讓孩子們享受成長(zhǎng)的快樂(lè)”并不是一句口號(hào),而是真正的現(xiàn)實(shí)。
幾年來(lái),王玉青倡導(dǎo)的“同樂(lè)”文化理念,讓“以心育德,以德養(yǎng)心”扭合成一股教育合力,共同塑造著學(xué)生的健全人格,使學(xué)校真正成了學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。
古語(yǔ)云:“松柏有正性,不改青青色?!蔽覀兿嘈牛恢眻?jiān)持自己育人特色的大同街小學(xué)的校園文化之樹(shù),將永葆亮色,站成一道獨(dú)特的風(fēng)景。我們也相信,王玉青的“同樂(lè)”文化理念,將溫暖、滋養(yǎng)更多師生的心靈。