用“同樂(lè)”撐起一片愛(ài)的天空

余志權(quán) 王祥奎

從教33年，擔(dān)任校長(zhǎng)18年，每到一個(gè)學(xué)校，這個(gè)學(xué)校就會(huì)有別樣的風(fēng)采。2013年8月，她調(diào)任西寧市大同街小學(xué)校長(zhǎng)，短短兩年后，這個(gè)不起眼的城區(qū)薄弱小學(xué)就如同脫胎換骨，成了學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)信任、社會(huì)贊許的“好學(xué)?！薄?/p>

她就是王玉青，一個(gè)普普通通的女子，卻讓學(xué)校充滿了許多的“不普通”。在這許多的“不普通”背后，是一種叫“同樂(lè)”的理念追求。

幾年來(lái)，王玉青就是這樣懷著“樂(lè)教、樂(lè)學(xué)、樂(lè)園”的教育夢(mèng)想，踐行“以愛(ài)育愛(ài)，潤(rùn)德無(wú)聲”的管理理念，用“同樂(lè)”文化撐起了校園里一片愛(ài)的天空，開(kāi)辟了一條以和諧德育體系為根基的學(xué)校發(fā)展新路子。

樂(lè)園：體味共同前行的快樂(lè)

大同街小學(xué)創(chuàng)建于1921年，是西寧市一所“古老”的城區(qū)小學(xué)。校園里那幾棵有著300年歷史、歷經(jīng)滄桑的古榆樹(shù)和三圣廟，彰顯著古城西寧文化的厚重。

走進(jìn)大同街小學(xué)，第一感覺(jué)是“古樸”：校園面積不大，教學(xué)樓是上世紀(jì)七八十年代的老建筑，近年雖經(jīng)粉飾，但在高樓林立的城市建筑群中，依然掩蓋不了年代的影子。

校門(mén)口接孩子放學(xué)的家長(zhǎng)說(shuō)，你可別小看了大同街小學(xué)， 人家的“同做真人，樂(lè)求真知”八字校訓(xùn)可是實(shí)實(shí)在在，落實(shí)到了師生的言談舉止中。

仔細(xì)一瞧，家長(zhǎng)們還真不是替學(xué)校說(shuō)好話，不信看看那門(mén)口的牌匾—— “中國(guó)少年科學(xué)院科普基地”“全國(guó)青少年文明禮儀教育示范基地”“全國(guó)中小學(xué)德育研究規(guī)劃課題重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”“青海省示范家長(zhǎng)學(xué)?！薄扒嗪Ｊ【G色學(xué)?！薄拔鲗幨械掠痉缎！钡鹊?，這數(shù)十項(xiàng)榮譽(yù)，印證著學(xué)校發(fā)展的足跡。

而這一切成績(jī)的取得，與王玉青主導(dǎo)的“同樂(lè)”校園文化建設(shè)有著密切關(guān)系。

多年來(lái)，大同街小學(xué)一直堅(jiān)持“讓每個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)”辦學(xué)理念，努力建設(shè)“師生成長(zhǎng)的樂(lè)園”。為著這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校“以樂(lè)于讀書(shū)，勤奮為樂(lè);樂(lè)于服務(wù)，助人為樂(lè);樂(lè)于鍛煉，健體為樂(lè);樂(lè)于交往，合作為樂(lè);樂(lè)于參與，實(shí)踐為樂(lè);樂(lè)于開(kāi)拓，創(chuàng)新為樂(lè)”為核心內(nèi)容，形成了“同樂(lè)”特色學(xué)校文化。

王玉青校長(zhǎng)解釋說(shuō)，“同樂(lè)”之“同”，乃“大同”“共同”“共通”?！巴瑯?lè)”之“樂(lè)”，即“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”“樂(lè)在其中”。“樂(lè)”是一種平和、喜悅、融洽的情感體驗(yàn)和積極健康的精神狀態(tài)，是身心和諧追求學(xué)問(wèn)真理的積極態(tài)度和價(jià)值取向。因此，和諧發(fā)展是同樂(lè)教育的核心價(jià)值觀。

在這一理念的推動(dòng)下，大同街小學(xué)的“同樂(lè)教育”以共同、大同為起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)辦學(xué)模式與形態(tài)上追求“風(fēng)格獨(dú)特、和而不同”，辦學(xué)路徑與手段上提倡“求同存異、同生樂(lè)進(jìn)”。而其根本出發(fā)點(diǎn)是“以師生為本”。所以簡(jiǎn)而言之，“同樂(lè)教育”就是有著相同志趣、愿景的人在一起，共同營(yíng)造真誠(chéng)、快樂(lè)、幸福的教育生活。

為了打造這樣一所“同樂(lè)”的校園，王玉清首先在學(xué)校環(huán)境上做文章，建設(shè)“綠色學(xué)?！保o了師生們一個(gè)爽心悅目的生活和求知園地。

王玉青說(shuō)：“綠色學(xué)校不僅僅是‘綠化學(xué)?！?，而是一種整體性的教育和管理，鼓勵(lì)師生民主平等參與學(xué)校環(huán)境教育，加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的合作和聯(lián)系，提高師生環(huán)境素養(yǎng)，并落實(shí)到行動(dòng)上?！?/p>

在這一觀念的引領(lǐng)下，王玉青帶領(lǐng)師生打出了一套和諧德育、綠色學(xué)校建設(shè)的組合拳。

他們著眼環(huán)境品位的提升，首先讓主教學(xué)樓煥然一新：每層設(shè)置文化主題，一樓為“同心”，意為學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生同心，才能實(shí)現(xiàn)“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”的教育夢(mèng)想;二樓為“同趣”，以生動(dòng)活潑的音符和色彩豐富的加減乘除符號(hào)構(gòu)成書(shū)架，意為讓閱讀豐富人生，用讀書(shū)打好人生底色;三樓為“同德”，重在引導(dǎo)學(xué)生如何做人，做什么樣的人;四樓為“同智”，意在引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、理性、智慧地做人做事，探索求知。

同時(shí)，每個(gè)班級(jí)因年齡而異，凸顯不同的文化特色，創(chuàng)建溫馨如家的教室，帶給學(xué)生愉悅放松的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)。

王玉青認(rèn)為，“同樂(lè)”文化下的綠色學(xué)校建設(shè)的核心是“和諧”，即通過(guò)共同努力，讓師生關(guān)系更融洽，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更快樂(lè)，使校園真正成為教師成長(zhǎng)的沃土，學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。

兩年來(lái)，大同街小學(xué)師生在“同樂(lè)”文化的感召下，積極行動(dòng)、切身感悟、樂(lè)于體驗(yàn)，讓“同樂(lè)精神”漸漸內(nèi)化為學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的動(dòng)力，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)之基。

樂(lè)教：感受專業(yè)提升的快樂(lè)

大同街小學(xué)是名校，在當(dāng)?shù)芈曌u(yù)甚佳，而這種聲譽(yù)的取得，靠的是創(chuàng)新教育和“以德立人”的教育理念，而非過(guò)硬的設(shè)備設(shè)施。

到大同街小學(xué)任職后，王玉青就從實(shí)際出發(fā)，確立了“以德立人，創(chuàng)新求真”的教師發(fā)展思想，將師德建設(shè)擺在學(xué)校管理工作首位。由此，學(xué)校德育及教師團(tuán)隊(duì)發(fā)生著“靜悄悄的革命”。

幾年來(lái)，王玉青與老師們一道，大膽革新、完善大課程體系，開(kāi)展了德育課程的校本化研究，倡導(dǎo)師生自主發(fā)展，傾力打造“快樂(lè)教育”特色，取得了令人矚目的成績(jī)。

他們首先在古詩(shī)文誦讀中嘗試更新課程結(jié)構(gòu)，取得實(shí)效后，近兩年來(lái)，又在微課程的開(kāi)發(fā)使用上進(jìn)行了積極嘗試。

無(wú)疑，作為一種補(bǔ)充性的課程形態(tài)，微課程更能體現(xiàn)教師的個(gè)性化追求，也更能滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。它以課程為著力點(diǎn)，如同為每個(gè)孩子裝上了引擎，讓他們能自我驅(qū)動(dòng)，自動(dòng)奔馳，自主成長(zhǎng)。兩年來(lái)，大同街小學(xué)已陸續(xù)開(kāi)發(fā)了《我們的節(jié)日》《可愛(ài)的青海》《感受“詩(shī)經(jīng)”》等18項(xiàng)微課程。這些微課程不僅豐富了學(xué)校的教育元素，也順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拓寬了教師的教育視野。

改革課程，也是“同樂(lè)”文化的重要內(nèi)涵，因?yàn)樵趧?chuàng)新課程體系中，老師們能體會(huì)到職業(yè)生命的快樂(lè)和幸福。為著這種快樂(lè)和幸福，提升教師生命質(zhì)量，學(xué)校將師德問(wèn)題放在首位，作為隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。近幾年來(lái)，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和教師實(shí)際，合理設(shè)定師德建設(shè)目標(biāo)，把目前要求與發(fā)展方向統(tǒng)整起來(lái)，讓教師逐步走向卓越。

學(xué)校建立了師德監(jiān)督、考核、評(píng)價(jià)制度，與每位教師簽訂了“敬業(yè)愛(ài)生、樂(lè)教善教”承諾書(shū)，定期組織班主任工作交流會(huì)，舉辦德育沙龍活動(dòng)，定時(shí)研究實(shí)際工作中出現(xiàn)的德育新問(wèn)題。另外，學(xué)校改進(jìn)師德評(píng)價(jià)制度，積極開(kāi)展“最美教師”“師德標(biāo)兵”“月度人物”等新型榜樣教師的評(píng)選。在此過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)教師心理健康咨詢室，及時(shí)幫助教師疏導(dǎo)、排解心理壓力。因?yàn)槿说那榫w是會(huì)傳染的，只有教師心態(tài)平和了、樂(lè)觀了，學(xué)生才能覺(jué)得學(xué)習(xí)是輕松的、是快樂(lè)的。

學(xué)校堅(jiān)持“以心育德，創(chuàng)新求真”，為了讓這個(gè)目標(biāo)落到實(shí)處，王玉青與老師們一道，充分挖掘課堂教學(xué)內(nèi)涵，在創(chuàng)新上下功夫，努力凸顯學(xué)校特色和風(fēng)格，凸現(xiàn)學(xué)科育人功能。

比如她大力倡導(dǎo)語(yǔ)文等學(xué)科“以情育人”，音樂(lè)美術(shù)體育等學(xué)科“以美育人”，品德課“以智育人”，抓住學(xué)科內(nèi)容的“閃光點(diǎn)”，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生積極情感、堅(jiān)強(qiáng)意志和正確的價(jià)值觀。

于是，體育課上，孩子們?cè)诶蠋熤笓]下手持膠球，創(chuàng)編有趣的體育游戲，如“投球得分”“雙腿夾球比快”“打活動(dòng)目標(biāo)”等，在體育老師的“導(dǎo)演”下，充分展示身體技能，培養(yǎng)自我組織和自我管理的能力。

王玉青就此介紹說(shuō)：“課程改革，體育課也要從傳統(tǒng)的模式中解放出來(lái)，標(biāo)新立異，構(gòu)建具有大同街小學(xué)特色的‘快樂(lè)體育’模式?！比缢?，大同街小學(xué)這幾年開(kāi)展的“小足球”和“輪滑隊(duì)”等特色體育活動(dòng)可謂紅紅火火，在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)小有名氣，足球隊(duì)更在2015年獲得了所在的城中區(qū)足球聯(lián)賽第一名佳績(jī)。

體育課的創(chuàng)新出成績(jī)了，其他學(xué)科自然不甘落后。

張海萍老師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，常會(huì)查閱大量古今中外德育典故，努力將教學(xué)內(nèi)容與各種品質(zhì)教育相結(jié)合。如她在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”過(guò)程中，特意安排學(xué)生搜集有關(guān)國(guó)旗長(zhǎng)寬比的知識(shí)，以此引出“國(guó)旗的由來(lái)”“國(guó)旗的故事”等話題，將愛(ài)國(guó)主義教育自然地融進(jìn)了教學(xué)過(guò)程之中。

在談到語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，王玉青介紹說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)一度出現(xiàn)過(guò)只看成績(jī)的情況，導(dǎo)致死記硬背的現(xiàn)象多了，學(xué)生讀課外書(shū)的少了;而現(xiàn)在我們看到學(xué)生隨處可以讀到自己喜歡的書(shū)，每個(gè)教室都有圖書(shū)角，每層樓道都有開(kāi)放的書(shū)架。課堂也生動(dòng)了，教材真正成了例子，每日一誦、圖畫(huà)書(shū)教學(xué)、主題教學(xué)、整本書(shū)賞析等等，學(xué)生成了課堂的真正主角，教師只是學(xué)習(xí)方法的指路人。這樣一來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)空間大了，教師講解得少了，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻穩(wěn)中有升，語(yǔ)文教師的積極性自然而然地跟著提高了。

王玉青說(shuō)：“我們常常講師德，講愛(ài)與責(zé)任，但作為教師，光有愛(ài)是不夠的，還必須有方法技巧，畢竟學(xué)生來(lái)學(xué)校的主要目的是求學(xué)。因此教師要時(shí)時(shí)記得提升自身素養(yǎng)，提高教書(shū)育人技巧?！?/p>

為此，她與語(yǔ)文教師一起，努力追尋本真的語(yǔ)文教學(xué)，還原語(yǔ)文的本色。于是，一堂堂好課出爐，一篇篇論文獲獎(jiǎng)，師生越來(lái)越多地站在了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，學(xué)校持續(xù)贏得社會(huì)好評(píng)和家長(zhǎng)的肯定。

與此同時(shí)，英語(yǔ)情景劇悄悄走進(jìn)了課堂，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)參與和情趣盎然中不知不覺(jué)受到愛(ài)的澆灌和美德的熏陶。

此外，為了擺脫傳統(tǒng)德育“枯燥”的面孔，讓德育“落地”，王玉青倡議教師們利用課前3分鐘時(shí)間，讓孩子們講述美德小故事，要求時(shí)間短，形式新，避免簡(jiǎn)單說(shuō)教。美德故事的傳揚(yáng)不但讓孩子們每天沉浸在高境界的德育氛圍里，而且對(duì)品德教育的認(rèn)同感也與日俱增。

“夢(mèng)想，照耀了師生前行的路;文化，撐起了一片愛(ài)的天空;科研，改變了師生思想的深度，更改變了師生行走的角度?！痹谝淮巫剷?huì)上，德育處張燕主任如此感慨說(shuō)，“感謝王校長(zhǎng)為我們搭建的平臺(tái)，給我們充分發(fā)揮的空間，讓我們從不同角度欣賞到教育的魅力，也更真切地感受到將自己的生活融入教育之中的快樂(lè)?！?/p>

這些年來(lái)，大同街小學(xué)的老師們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到，他們不是一只只孤雁，而是身處在整個(gè)的雁陣之中。而作為頭雁，王玉青正不知疲累地帶領(lǐng)老師們不斷挑戰(zhàn)自己，不斷實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

樂(lè)學(xué)：享受心靈成長(zhǎng)的快樂(lè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”走進(jìn)大同街小學(xué)，頓感一股股文化的氣息撲面而來(lái)。這種“文化”，是王玉青苦心經(jīng)營(yíng)的結(jié)果，是從學(xué)校肥沃的“精神土壤”中滋長(zhǎng)而成。

走進(jìn)大同街小學(xué)的一個(gè)個(gè)教室，只見(jiàn)圖書(shū)角中，種種文學(xué)名著和知名繪本故事赫然入目。王玉青說(shuō)，讀書(shū)可以觸動(dòng)人心最柔軟的部分，滋養(yǎng)心靈，凈化靈魂，無(wú)論教師還是學(xué)生，無(wú)論是專題式閱讀還是隨意性閱讀，都能獲得潛移默化、集腋成裘的效果。

為了營(yíng)造“讓閱讀像呼吸一樣自然”的氛圍，學(xué)校充分利用自身資源，借助強(qiáng)大的師資力量，開(kāi)發(fā)了各種德育校本課程，還編寫(xiě)了經(jīng)典誦讀校本教材。而今，在每天清晨20分鐘的晨讀時(shí)間里，大同街小學(xué)的校園里就會(huì)處處洋溢起濃濃書(shū)香，三字經(jīng)、經(jīng)典古詩(shī)文、小古文……朗朗書(shū)聲不時(shí)傳入耳際。

從教多年來(lái)，王玉青一直倡導(dǎo)“讀千古美文，做謙謙君子”。來(lái)到大同街小學(xué)后，她更是在校園中掀起了“我讀書(shū)、我快樂(lè)”的讀書(shū)熱潮。而且，他們的“讀”還不是一般的涉獵、瀏覽，而是秉承著人文浸染的路子，按照“以校為主、教師示范、學(xué)生主體、輻射家長(zhǎng)”的工作思路，要求“內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、鼓勵(lì)創(chuàng)新、持之以恒”，收到了良好效果。

王玉青對(duì)建設(shè)書(shū)香校園格外看重，在創(chuàng)設(shè)讀書(shū)環(huán)境上不遺余力。這些年，學(xué)校陸續(xù)購(gòu)買了各種科普讀物、繪本圖書(shū)、中外童話故事及文學(xué)名著等，大大充實(shí)了學(xué)校圖書(shū)室，且定期定時(shí)開(kāi)放，讓學(xué)生盡情享受“讀書(shū)的盛宴”。為了充分發(fā)揮校園藏書(shū)的效用，他們還在各個(gè)班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，讓書(shū)香“飄”進(jìn)班級(jí)。為了開(kāi)源節(jié)流，他們還開(kāi)展了“獻(xiàn)一本看百本”活動(dòng)，把家庭藏書(shū)也利用起來(lái)了。

古語(yǔ)有云，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀書(shū)的效果會(huì)在不知不覺(jué)中顯現(xiàn)出來(lái)。但在信息泛濫的當(dāng)前時(shí)代，如果讀書(shū)不加選擇，不進(jìn)行科學(xué)閱讀，也可能導(dǎo)致出現(xiàn)負(fù)面效果。為此，王玉青引導(dǎo)老師們將閱讀納入課程計(jì)劃，強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)。

而今，每天早晨，大同街小學(xué)各班都會(huì)在語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行20分鐘的經(jīng)典誦讀;每周二、四下午課前半小時(shí)，則是全校的閱讀課時(shí)間。在這個(gè)校本閱讀課上，低年級(jí)由語(yǔ)文老師從講繪本到指導(dǎo)閱讀繪本，中高年級(jí)則采用指導(dǎo)閱讀和自主閱讀相結(jié)合的形式，由語(yǔ)文教師有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如此，逐步形成了課外閱讀指導(dǎo)的基本課型。

為了強(qiáng)化閱讀效果，讓校園書(shū)香飄進(jìn)家庭，大同街小學(xué)的讀書(shū)活動(dòng)漸漸地從學(xué)校向家庭延伸。學(xué)校開(kāi)展了“品味讀書(shū)快樂(lè)，親子共讀好書(shū)”家庭親子讀書(shū)活動(dòng)，倡議“換一本好書(shū)，交一個(gè)書(shū)友，長(zhǎng)一點(diǎn)見(jiàn)識(shí)”，“打造書(shū)香校園”因此超越了校園層面，有了廣闊的社會(huì)縱深。

如今，在學(xué)校閱覽室里，一本本讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得和習(xí)作集，似乎正無(wú)聲地展現(xiàn)著師生的閱讀成果。

對(duì)此王玉青說(shuō)：“經(jīng)典浸潤(rùn)人生，雅言傳承文明。中國(guó)五千年文明積淀是子孫后代的巨大財(cái)富，舉凡‘天下興亡匹夫有責(zé)’的責(zé)任意識(shí)，‘天時(shí)不如地利地利不如人和’的團(tuán)結(jié)精神，‘己所不欲勿施于人’的道德風(fēng)尚，都能在讀書(shū)活動(dòng)中得以傳承。因此我們覺(jué)得，將學(xué)校德育滲透在讀書(shū)活動(dòng)中，培養(yǎng)情操高尚的、大寫(xiě)的人，是完全可能的?！?/p>

事實(shí)證明王玉青的判斷是對(duì)的。而今，創(chuàng)新的精神，深情的關(guān)注，傾心的關(guān)愛(ài)，使得大同街小學(xué)的“書(shū)香校園”活動(dòng)日益向縱深推進(jìn)，有力地推動(dòng)了校園特色文化的建設(shè)。王玉青“以愛(ài)育人，潤(rùn)德無(wú)聲”的理念正漸漸改變著教師的觀念，讓孩子們?cè)絹?lái)越享受著成長(zhǎng)的快樂(lè)。

學(xué)校有個(gè)男生，聰明，腦子活，反應(yīng)快，但爭(zhēng)強(qiáng)好勝，過(guò)分自信，常惹事生非。當(dāng)與伙伴發(fā)生口角時(shí)，他總是據(jù)理力爭(zhēng)，從不肯吃虧，寬容在他的眼中就是懦弱的表現(xiàn);有時(shí)，他違反了紀(jì)律，批評(píng)他，還總是滿臉不服氣，“歪理十八條”，條條他有理，不服老師管教。

王玉青在了解到這名學(xué)生十分愛(ài)看書(shū)后，建議班主任讓他當(dāng)圖書(shū)管理員。沒(méi)想到他非常熱愛(ài)這份“工作”，把圖書(shū)整理得井井有條，且能很好地處理同學(xué)們借書(shū)、還書(shū)過(guò)程中的一些沖突。班主任見(jiàn)他上課發(fā)言挺積極，口頭表達(dá)能力也不錯(cuò)，于是每堂課都不忘讓他發(fā)言，并給予鼓勵(lì)。一個(gè)多月過(guò)去，他變了，變得做事更認(rèn)真，變得懂事，快樂(lè)天真的笑容經(jīng)常蕩漾在那張稚嫩的臉上……

家長(zhǎng)是重要的教育資源。為發(fā)揮家長(zhǎng)作用，王玉青帶領(lǐng)教師們建立了家委會(huì)QQ群、微信平臺(tái)，每班還建立了家長(zhǎng)QQ閱讀群，大大暢通了家校交流渠道，借助家庭的力量幫助孩子們更好地成長(zhǎng)。

在大同街小學(xué)，有一張?zhí)厥獾摹皩W(xué)生心靈成長(zhǎng)記錄卡”。有了這張卡，班主任就能將本班學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷記錄成冊(cè)，并通過(guò)各種溝通、交流，讓學(xué)生感悟種種愛(ài)的含義，在心中積攢真善美，真正感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

而今，步入大同街小學(xué)的校園，看到孩子們純真無(wú)邪的笑臉墻，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上各顯身手的健兒，教室和走廊上張貼的學(xué)生作品，廚藝大賽中學(xué)子們投入的身影，各種才藝展示現(xiàn)場(chǎng)中的吹拉彈唱……你會(huì)感覺(jué)到，“讓孩子們享受成長(zhǎng)的快樂(lè)”并不是一句口號(hào)，而是真正的現(xiàn)實(shí)。

幾年來(lái)，王玉青倡導(dǎo)的“同樂(lè)”文化理念，讓“以心育德，以德養(yǎng)心”扭合成一股教育合力，共同塑造著學(xué)生的健全人格，使學(xué)校真正成了學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。

古語(yǔ)云：“松柏有正性，不改青青色?！蔽覀兿嘈牛恢眻?jiān)持自己育人特色的大同街小學(xué)的校園文化之樹(shù)，將永葆亮色，站成一道獨(dú)特的風(fēng)景。我們也相信，王玉青的“同樂(lè)”文化理念，將溫暖、滋養(yǎng)更多師生的心靈。