做個快樂的班主任

黃發(fā)艷

班主任是學(xué)生成長的引路人，同時又是天底下最小的“主任”。但“主任無小事，事事需參謀”，其工作的重要性不言而喻。在如此繁忙的工作中，班主任如何保持輕松心態(tài)，積極樂觀，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，這無論對班主任自身還是對學(xué)生而言都是非常重要的。那么，如何做一個快樂的班主任呢？

“傻”著樂——

班主任工作中，難免會遇到一些調(diào)皮鬼的故意刁難甚或惡作劇。面對學(xué)生的此類“不敬”，教師不妨“睜一只眼，閉一只眼”，大智若愚，“傻”著偷偷樂。

小武性格倔強，可謂“老虎屁股摸不得”，被我批評過幾次后，揚言要與我“禮尚往來”。我說，那就走著瞧吧。一天，我發(fā)現(xiàn)車鎖被人塞了泥巴。有學(xué)生悄悄向我“舉報”說，是小武搞的鬼。我確信這事小武干得出來，但我沒有大動肝火，也沒有急著把這事告訴家長。正當(dāng)我設(shè)法開鎖時，小武“碰巧”從我身旁路過。也許是做賊心虛，他一副忐忑不安的樣子。我趁機說：“我的車鎖被人塞了泥巴?！毙∥湟粨P眉頭：“哦，你知道是誰干的嗎？”我無奈地聳聳肩，說：“不知道，我又不是警察。”小武說：“如果查出了是誰干的，你怎么懲罰他？”我說：“呵，小事一樁，何必斤斤計較，原諒他唄！”小武長舒了一口氣，欲言又止。接著，他找來一把傘，用尖尖的傘骨像掏耳朵一樣把鎖孔里的泥巴一點一點地掏了出來。我“傻乎乎”地說：“小武，你真能干！謝謝你！”他一溜煙兒地跑開了。幾天后，小武塞給我一張紙條。不用說，他是向我真心誠意地認錯來了。這件事后，同學(xué)們被我的“胸懷”和教育機智深深折服了，我的“人氣指數(shù)”大幅上升……

日常工作中，班主任常常以“老大”自居，認為學(xué)生須無條件聽從指揮，否則便是“大逆不道”。于是，一些班主任在“不敬”事件發(fā)生后，只求快速解決，或找家長告狀，或把學(xué)生送政教處。其實，班主任們不妨想想，在“不敬”事件發(fā)生后，大多數(shù)學(xué)生的心理往往已經(jīng)很敏感，很脆弱。此時若再去找外力干涉，就會刺激和強化當(dāng)事者的這種心理，很容易產(chǎn)生更壞的結(jié)果。所以，在所謂的“不敬”事件發(fā)生后，千萬不要急于行動，而要靜下心來，思考自己在處理問題時是否有不周之處?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子女，自尊心和自主意識都很強，不喜歡別人管教。而且他們在家里本就是“皇帝”，對家長的批評就經(jīng)常表現(xiàn)出“不敬”，更何況對教師了?？梢姡绻嘀魅巍耙灰夤滦小?，結(jié)果不但不會使學(xué)生信服，還可能惡化師生關(guān)系。故此，在處理這類“不敬”事件時，只要不是原則性的問題，班主任要能“傻”則“傻”，能不處罰就不處罰。蘇霍姆林斯基說：教師的職業(yè)意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權(quán)利，應(yīng)使自己胸懷寬廣。所以，在“不敬”事件發(fā)生后，如果學(xué)生自己能解決，教師不妨“傻”一些，給自己留一份好的心情。

“懶”著樂——

班主任工作內(nèi)容繁雜，但有些事情不必事無巨細，事必躬親，適當(dāng)給學(xué)生留點施展才能的空間，同時給自己休整的機會，效果反而可能會更好。教師對學(xué)生提供事無巨細的幫助，并不意味著他就是一個好教師，相反可能因此扼殺學(xué)生創(chuàng)新的火花。

國慶前，學(xué)校要求各班組織開展“我為國慶獻禮”主題班會活動。當(dāng)時因忙于自學(xué)考試，我實在無暇輔導(dǎo)，于是只在晨會課上簡單說了幾句，主要意思是讓他們發(fā)揮聰明才智，大膽去“搞”，我全力支持云云。很快地，主題班隊課的時間到了。此時，學(xué)生已選好主持人，寫好了串詞，就等我按時“參會”了。進得教室，我頓時感到被一種濃濃的國慶氛圍所感染，墻壁、黑板、屋頂統(tǒng)統(tǒng)布置一新。教室內(nèi)拉滿了繽紛的彩帶，窗戶上插滿了五彩的氣球，就連日光燈管上也蒙上了一層漂亮的彩紙?；顒娱_始了，學(xué)生們有的朗讀自己寫的詩歌;有的用畫筆描繪家鄉(xiāng)新貌;有的拿出了各種各樣反映人民生活水平提高的數(shù)據(jù)資料……一堂40分鐘的班隊課，內(nèi)容有演講、唱歌、繪畫、舞蹈、競賽等，學(xué)生在自主活動中充分展示著創(chuàng)意，生命呈現(xiàn)出斑瀾的個性色彩！

這真是給學(xué)生一個機會，學(xué)生還老師一個奇跡啊。不錯，教師是“辛勤的園丁”，給學(xué)生的成長引路，但教師并非一定要如園丁一樣，非得按照個人好惡給學(xué)生“修枝”“造型”，乃至培育出以曲為美的“病梅”不可。我們要相信，人無全才，但人人皆可成才。我們更應(yīng)允許奇才、偏才、怪才乃至“狂才”的發(fā)展。斯賓塞說：“記住你管教的應(yīng)是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人?！卑嘀魅我浞窒嘈艑W(xué)生，尊重學(xué)生，“剛?cè)嵯酀薄皬堮Y有度”“不該出手決不出手”，“懶”著偷偷樂。

“糊”著樂——

對經(jīng)常犯同一種錯誤的孩子，班主任不妨換一種教育方式，不再批評他，更不揭他的短，而是“忽視”他的錯誤，把“糊涂的愛給糊涂的他”。

如小蔡是一個調(diào)皮的孩子，無論課上課下，總愛跟同學(xué)搗兩拳，因此他的同桌是換了一個又一個。因為這點，他沒少挨批評。但我每次批評教育他時，他都爽快承認自己不對，并保證絕不再犯，一副“浪子回頭金不換”的架勢。但不久之后，他又故伎重演。顯然，他對自己的行為已習(xí)以為常，對老師的批評也早已麻木。

這不，一節(jié)課剛上了幾分鐘，小蔡的同桌就又哭了。原來，小蔡又對同桌發(fā)起了“地下攻擊”。我邊講課邊觀察，見那可憐的“受害者”很快停止了哭泣，恢復(fù)平靜，于是決定改變以往不成功的做法，“不聞不問，靜觀其變”。我“糊里糊涂”地繼續(xù)上著課，小蔡卻東張西望，慌慌張張，不知老師葫蘆里賣的是什么藥。我故意不看他，裝作什么事也沒發(fā)生過。時間一長，他好像突然明白了什么，挺了挺身子，認真聽起課來……這之后，我不但沒批評他，甚至連提都沒提這事。從此后，小蔡果然再也不跟同學(xué)搗拳，也再也沒被同學(xué)告狀了。

羅曼·羅蘭說：一個人一生要做點錯事，做錯事就是長見識。事實表明，孩子就是孩子，不允許孩子犯錯誤，那是不可能的。老師要容忍學(xué)生的合理性錯誤，坦然面對學(xué)生的各種“失誤”與“愚蠢”。要知道他們正在學(xué)習(xí)如何求知，如何做人，如何生活，所以，他們需要時間，需要寬容，需要引導(dǎo)，需要愛心。既如此，班主任何不包容一點，“糊涂”一點，通情達理一點，用自己的人格魅力去征服學(xué)生，征服家長呢？倘能如此，何愁沒有好的心情快樂工作？

有一首詩這樣寫道：“你快樂，你高興，花兒努力地開。”是的，正是這樣，幸福不幸福，快樂不快樂，都在自己的一念之間，在自己的手心掌握。做一個創(chuàng)造快樂的班主任、擁抱快樂的班主任，其實就是這么簡單。

（作者單位：長陽土家族自治縣大堰鄉(xiāng)文曲星

希望小學(xué) ?湖北宜昌 ?443508）

責(zé)任編輯 ? 余志權(quán)