對生物學(xué)科探究性教學(xué)的探討

孫麗嬌

摘要 ：探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)探究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識、樹立科學(xué)的價值觀的活動過程。而以能力立意，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，關(guān)注社會熱點(diǎn)，考察學(xué)生能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的大勢所趨。在生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，落實(shí)“探究性學(xué)習(xí)”是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要途徑。

關(guān)鍵詞 ：生物 探究性 學(xué)習(xí) 探討

新課標(biāo)明確提出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)作為眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的一門學(xué)科。探究也是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。

一、探究性生物教學(xué)的方法研究

（一）在實(shí)驗(yàn)中落實(shí)探究究性學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識和研究物質(zhì)或驗(yàn)證某一理論的一種常用的科學(xué)方法，而生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更能使學(xué)生樹立實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。高二新教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，這就為在實(shí)驗(yàn)中落實(shí)探究性學(xué)習(xí)提供了良好的條件。

當(dāng)然除了讓學(xué)生學(xué)會選擇和處理實(shí)驗(yàn)材料外，還可以從學(xué)會分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、學(xué)會撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的器具等方面著手來實(shí)現(xiàn)“探究性學(xué)習(xí)”。這樣學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)與探索，更好地理解了知識，獲得了學(xué)問。認(rèn)識到學(xué)習(xí)科學(xué)要有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，而且學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索，提高了利用科學(xué)的研究方法來探究解決問題的能力。

（二）在問題中落實(shí)探究性學(xué)習(xí)

愛因斯但曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。著名的物理學(xué)家李政道也說過：要教學(xué)生“學(xué)問”，必須首先從教學(xué)生學(xué)會“發(fā)問”開始，沒有自己的問題，就永遠(yuǎn)沒有發(fā)展和前途，因?yàn)椤皢栴}”能使學(xué)生在心理上感到茫然，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖動，促使學(xué)生積極思考，所以“問題”是學(xué)生思維活化的源頭，是主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；谶@些原因，我十分鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)新課、學(xué)習(xí)新課，課外閱讀和實(shí)驗(yàn)觀察等環(huán)節(jié)中努力做到“三多”，即多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、多思考問題。經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)生逐漸從沒有問“問題”的習(xí)慣中走出來，慢慢地能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，到現(xiàn)在，幾乎每學(xué)習(xí)一個新知識，他們都能提出很多問題。

對于提出的這些問題，學(xué)生有能力當(dāng)堂解決的，教師就不能自己一個勁地“竹筒倒豆子”，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生思維上的惰性，而是應(yīng)該鼓勵他們進(jìn)行討論，各抒己見，集眾家之所長，從而獲得問題的答案；不能當(dāng)堂解決的，我則提供給他們一些相關(guān)的資料，讓他們通過閱讀，相互討論，從資料中找到答案，這樣學(xué)生通過自身的努力獲得結(jié)論，倍感成功的喜悅，也自然而然的促使學(xué)生進(jìn)入一個“主動學(xué)習(xí)→產(chǎn)生疑問→努力解疑”的良性循環(huán)中。

當(dāng)然，學(xué)生提出的問題，有的可能比較膚淺，甚至異想天開。但是教師對學(xué)生提出的問題一定要認(rèn)真對待，要肯定學(xué)生的每一個“問題”，絕對不能嘲笑，杜絕從語言或行動上挫傷學(xué)生的積極性，不能使學(xué)生“乘興而來，敗興而歸”。因?yàn)閷W(xué)生的“問匣子”一旦打開，所展現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的求知欲以及對學(xué)習(xí)的興趣有時是教師所無法預(yù)料和無法估計(jì)的。

（三）在調(diào)查中落實(shí)探究性學(xué)習(xí)

生物科學(xué)是21世紀(jì)的領(lǐng)先學(xué)科之一，在學(xué)習(xí)生物學(xué)課本知識的同時，讓學(xué)生了解一些當(dāng)代生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、成果以及對社會發(fā)展的影響，是非常有必要的。但是，對于生物科學(xué)技術(shù)的信息教師如果只是簡單地進(jìn)行羅列、介紹，必然是空洞無味的，也就激發(fā)不了學(xué)生對生物科學(xué)的興趣，而高二新教材中安排的一些研究性課題恰恰為解決這一問題提供了很大的幫助。我就以課本上第1個研究性課題“調(diào)查媒體對生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報(bào)道”為例，談?wù)勎以谡{(diào)查中落實(shí)探究性學(xué)習(xí)的一些體會。

實(shí)際上，每一個學(xué)生的報(bào)告就是一個小小的信息庫，學(xué)生在調(diào)查中獲得了對學(xué)科新知識的了解與掌握，加深了對新問題的認(rèn)識。在相互討論、學(xué)習(xí)的過程中完成了信息的“互補(bǔ)”、資源的“共享”。通過調(diào)查，學(xué)生不僅增加了信息量、拓寬了知識面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和信息交流能力，更充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，促使他們自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

二、探究性教學(xué)對高中生物教學(xué)的意義

（一）通過探究性教學(xué)，能有效地提升學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是其中的重要部分之一，在實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)科研究的樂趣。學(xué)生在開放的環(huán)境中做生物實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和表達(dá)問題，同時針對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行有效探究。

（二）探究性教學(xué)能提高學(xué)生的合作精神和人際交往能力。探究性教學(xué)的組織方式多以小組為主，教師會為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。在生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作中，每一個小組的同學(xué)的是在向共同的目標(biāo)努力，大家會為了完成目標(biāo)積極合作，努力溝通，最終實(shí)現(xiàn)問題的解決，在這一過程中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神逐步得到培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)的過程中可能每個學(xué)生有不用的解決方法，但是為了完成共同的目標(biāo)，通常會通過商量以一個最合理的方式解決問題，這就是在不斷交流和磨合中完成的。小組探究中也存在著競爭性和個體化的活動，在小組探討的過程中得以貫徹，讓實(shí)驗(yàn)?zāi)壑〗M學(xué)生的智慧，讓群里效應(yīng)在實(shí)驗(yàn)中得以有效發(fā)揮。在生物實(shí)驗(yàn)研究性小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生會感受到群里的力量是個人所不能比擬的，同時也享受著合作的快樂。

（三）探究性教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、營造良好的課堂氛圍。教學(xué)實(shí)踐是老師和學(xué)生進(jìn)行溝通合作的一個過程。課堂氛圍的好壞能直接反應(yīng)老師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過探究性教學(xué)營造一個積極主動、輕松和諧的課堂能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的精力集中于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動等方面密切相關(guān)。新課標(biāo)注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個人決策。因此，在生物教學(xué)中如何把課本知識用來解決生活中的實(shí)際問題對調(diào)動學(xué)生的熱情至關(guān)重要。比如，在講關(guān)于“生物圈—環(huán)境在惡化”這一節(jié)內(nèi)容時，可以先將課前準(zhǔn)備好的有關(guān)水污染造成魚大量死亡，漁民受損的音像資料用多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前；學(xué)習(xí)“植物種子的結(jié)構(gòu)”以后，我會問學(xué)生我們平時吃的豆芽主要是種子的哪一部分，并教會學(xué)生如何用黃豆或綠豆來發(fā)豆芽；學(xué)習(xí)了“細(xì)胞呼吸”以后，我會問學(xué)生如何把剛收獲的小麥或水稻的種子儲存起來；學(xué)習(xí)了“基因的自由組合定律”以后，我會讓學(xué)生根據(jù)父母的血型來推斷自己的血型并驗(yàn)證是否正確……學(xué)生也可以從電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等收集相關(guān)信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，從而將生物與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“處處有生物，時時有生物”的真實(shí)情境，讓我們的學(xué)生知道生物是一門很實(shí)用的學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時幫助他們了解與生物相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會打下良好的基礎(chǔ)

總之，隨著教育、教學(xué)改革的不斷深入，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)和探索探究性學(xué)習(xí)，無疑是信息時代對學(xué)校教育要求的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種新的嘗試和實(shí)踐。所以在生物學(xué)教學(xué)活動中，教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機(jī)會。學(xué)生只有注重實(shí)踐并積極地參與到實(shí)踐中，才能在理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建起自己頭腦中的知識體系，并發(fā)揮自己的聰明才智，逐步形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

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