基于高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)和聲教學(xué)改革的思考

龍華云

【內(nèi)容摘要】高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)和聲課程教學(xué)作為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要一環(huán)，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。隨著《我國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)課程指導(dǎo)方案》和《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)各類(lèi)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的相繼出臺(tái)，意味著高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)和聲課程的教學(xué)必然面臨著一場(chǎng)改革。文章基于高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)和聲教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，探討怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升和聲課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè) ?和聲教學(xué) ?改革

和聲是多聲部音樂(lè)的音高組織形態(tài)，作為音樂(lè)表現(xiàn)的重要手段之一，和聲跟音樂(lè)之間可謂有著“血肉”般的聯(lián)系。在高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，和聲課程作為主干課程，對(duì)其他理論課程的學(xué)習(xí)有著重要影響。然而，隨著《我國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)課程指導(dǎo)方案》和《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)各類(lèi)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的相繼出臺(tái)，和聲課程的教學(xué)面臨著一場(chǎng)改革，改革過(guò)程中必然會(huì)面臨各式各樣的問(wèn)題，只有成功解決這些問(wèn)題，和聲課程的教學(xué)質(zhì)量才能得到提升。為此，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，緊抓和聲教學(xué)改革的理念與要求，不斷提升和聲課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)和聲課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)和聲課程教學(xué)仍然存在以下問(wèn)題：一是教學(xué)理念比較陳舊，在課程的設(shè)置上缺乏合理性，大多數(shù)高校都是一周安排2課時(shí)的和聲課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言，要在這樣少的課時(shí)里學(xué)好和聲課程是很難的，很多學(xué)生只能掌握一部分知識(shí)。二是教學(xué)方式比較落后，教學(xué)質(zhì)量和效率不高。和聲是理論課程，但有不少教師仍然延續(xù)以往“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量都難以提升，而且這樣的教學(xué)方式也跟新課改要求“突出學(xué)生的主體地位”相違背。

二、高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)和聲課程有效教學(xué)方式

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化和聲課程設(shè)置

高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)和聲課程教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到新時(shí)期和聲課程的教學(xué)作用與價(jià)值，不斷優(yōu)化和聲課程的設(shè)置。具體為：和聲教學(xué)的主要內(nèi)容仍然是大調(diào)和小調(diào)，并且合理安排20世紀(jì)和聲與民族調(diào)式和聲的教學(xué)。由于20世紀(jì)和聲的作曲技術(shù)理論系統(tǒng)性和復(fù)雜性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握起來(lái)都會(huì)比較困難。為此，教師可以將20世紀(jì)和聲技法教學(xué)跟音樂(lè)欣賞教學(xué)技法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在民族和聲的教學(xué)中融入音樂(lè)風(fēng)格特征，選擇各個(gè)民族具有特色和代表性的民歌作為教學(xué)對(duì)象，將民族調(diào)式跟具體的音樂(lè)作品結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而提高和聲課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有效提升教學(xué)質(zhì)量

第一，改變傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方式，將課堂的主角定位為學(xué)生。在上課之前先不急著講解知識(shí)，應(yīng)先設(shè)置一個(gè)討論環(huán)節(jié)，多了解學(xué)生對(duì)和聲課程的認(rèn)識(shí)和需求，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。在討論中教師不僅要了解學(xué)生對(duì)和聲的認(rèn)識(shí)與需求，還要有意識(shí)地把和聲課程的重要性與普遍性跟學(xué)生比較關(guān)注和喜愛(ài)的音樂(lè)作品或是音樂(lè)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)和聲課程的學(xué)習(xí)興趣，也便于后續(xù)和聲教學(xué)的順利進(jìn)行。第二，在了解學(xué)生對(duì)和聲課程需求的基礎(chǔ)上，教師要積極梳理知識(shí)點(diǎn)，找到最佳的方式將學(xué)生的需求跟教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，在實(shí)際講課的時(shí)候，要以學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)作品或是音樂(lè)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，并將這些音樂(lè)作品或音樂(lè)現(xiàn)象中隱藏的和聲知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)剖析，讓學(xué)生明白這些知識(shí)點(diǎn)是怎樣來(lái)的，引發(fā)學(xué)生求知和探索的欲望。

（三）突出學(xué)生主體地位，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

第一，強(qiáng)化學(xué)生音響感知訓(xùn)練。在以往和聲教學(xué)中，教師往往都是過(guò)于重視理論教學(xué)以及和聲連接規(guī)則教學(xué)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐以及對(duì)音響的感知能力重視不夠。使得學(xué)生的音響感知能力較弱，在和聲連接的時(shí)候也一味被規(guī)則約束，忽視了和聲的連接效果。蘇聯(lián)音樂(lè)家克列姆遼夫曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)研究對(duì)象是音響刺激和反映的過(guò)程，是對(duì)音響刺激所得的感知?！庇纱丝梢?jiàn)，教師在和聲教學(xué)過(guò)程中必須針對(duì)學(xué)生的音響感知訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生完成的和聲連接，教師不能只是書(shū)面點(diǎn)評(píng)是否犯規(guī)，還應(yīng)該讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)和聲連接的效果，學(xué)生聽(tīng)完之后教師再引導(dǎo)學(xué)生修改，是否這樣連接音響效果會(huì)更好呢？跟學(xué)生一起連接出既不違反規(guī)則，音響效果又好的和聲。

第二，強(qiáng)化學(xué)生和聲分析能力訓(xùn)練。學(xué)生不僅要“學(xué)會(huì)”和聲，更要“會(huì)學(xué)”和聲，掌握了和聲知識(shí)，學(xué)會(huì)了和聲連接，還要學(xué)會(huì)對(duì)和聲進(jìn)行分析。一些教師在和聲教學(xué)中不講解作品中的和聲，也不分析和弦連音型等有關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生的和聲分析能力十分弱，甚至還有一些學(xué)生連基本的調(diào)式以及記譜法有關(guān)知識(shí)都是模糊不清的，就更別談和聲分析了。為此，教師在進(jìn)行和聲教學(xué)時(shí)，必須要重視對(duì)學(xué)生和聲分析能力的培養(yǎng)。如教師在講完和聲課程理論知識(shí)后，就可以增加一些有關(guān)的和聲譜例分析例題，鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，對(duì)于學(xué)生捉摸不透的教師就適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣一來(lái)學(xué)生鞏固了和聲理論知識(shí)，二來(lái)和聲分析能力也得到了訓(xùn)練，自然和聲課程教學(xué)質(zhì)量也能得到提升。

第三，強(qiáng)化學(xué)生鍵盤(pán)和聲訓(xùn)練。雖然當(dāng)前有很多與鍵盤(pán)和聲相關(guān)的論著和教材，但怎樣將這些跟和聲教學(xué)有機(jī)結(jié)合是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，鍵盤(pán)和聲跟和聲理論可以實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)。在三和弦連接教學(xué)中，教師就可以適當(dāng)融入一些四部和聲的知識(shí)，要遵循由易到難、由淺到深、循序漸進(jìn)的原則，給學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤(pán)和聲提供有利條件。此外，在終止四六和弦之后的教學(xué)中可以適當(dāng)融入鋼琴織體寫(xiě)作教學(xué)，在從屬七和弦之后的教學(xué)中可以讓學(xué)生試著運(yùn)用所學(xué)和聲技術(shù)為簡(jiǎn)單歌曲譜寫(xiě)鋼琴伴奏。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的和聲知識(shí)更廣泛、更豐富，將理論知識(shí)跟實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而且對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激情，提升和聲課程教學(xué)質(zhì)量也有促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)和聲課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，教師要提升和聲課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更牢固掌握并應(yīng)用和聲知識(shí)，就必須積極轉(zhuǎn)變以往和聲課程教學(xué)中存在的弊端，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，充分突出學(xué)生主體地位，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。只有這樣，和聲課程教學(xué)才能發(fā)揮真正的效用。

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作者單位：湖南工業(yè)大學(xué)音樂(lè)學(xué)院

（責(zé)任編輯：鞠向玲）