如何進一步優(yōu)化高中語文作文教學(xué)

王勇

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生們的聽、說、讀、寫等幾個方面的能力，是語文教學(xué)的首要任務(wù)。重視學(xué)生們的“寫”在整個語文教學(xué)中發(fā)揮著支柱性的作用，指導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作，扎實學(xué)生們的寫作功夫，讓學(xué)生們都能夠在高考中寫出寫啥像啥的作品，促使他們獲取較高的分值，歷來都是每一位語文教師不斷探索的一項重要的課題。作為語文教師，首先要樹立語文作文教學(xué)的階段性全局觀念。又要用發(fā)展的眼光來指導(dǎo)語文作文教學(xué);這就需要語文教師們無論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體的實踐操作方面等，都要有一個周密的計劃性、嚴(yán)密的科學(xué)性以及訓(xùn)練力度的強化性，然后再去嚴(yán)格要求學(xué)生，只有這樣，才能使得學(xué)生寫出一些優(yōu)質(zhì)的作文來。本文筆者結(jié)合自身的實踐教學(xué)，對作文教學(xué)淺析幾點見解。

關(guān)鍵詞： 高中語文;作文指導(dǎo)

一、對細節(jié)的把握

很多教師在教學(xué)作文時，對一些問題都只是停留在泛泛而談的階段，沒有對學(xué)生們的習(xí)作起到適時的引導(dǎo)和點撥。作文教學(xué)所涉及到的內(nèi)容也是非常龐雜的，一篇優(yōu)秀的作品，既要有很多好的寫作技巧，也是需要積累一定的寫作經(jīng)驗，此外，掌握好的寫作方法也是很有必要的。此外，還要把握作文中的一些細節(jié)，這一點也很少被列為是一個教學(xué)要點。從很多學(xué)生的作文中也是能夠感受到，大部分的作文內(nèi)容都比較的空洞、乏味，主要原因一方面是由于文章缺乏詳實的論據(jù)，語言組織能力較差;另一方面，細心觀察的話，其實很多學(xué)生對細節(jié)的把握不夠，可以說大部分的學(xué)生都不具備這種能力，這也就很難在作文中找到一些細節(jié)描寫了。基于此，教師要有意識地在這一點上尋求突破，要在平時的作文指導(dǎo)中有意識地引導(dǎo)他們進一步關(guān)注細節(jié)，并且培養(yǎng)學(xué)生們對于細節(jié)的綜合把控能力。這些對于提升學(xué)生的寫作水平和寫作技巧都是有很大幫助。

教師可以有意識的設(shè)置一些對于細節(jié)的描寫的題目來鍛煉學(xué)生的這方面能力，命題時也要注重技巧，最好選擇一些能夠引起學(xué)生共鳴，同時又能很好地體現(xiàn)細節(jié)的作文題目。比如，某次課堂上，教師可以讓學(xué)生描寫關(guān)于母愛最觸動人的一些細節(jié)，其中，一位學(xué)生是這樣寫道的：

夜深了，我打了個哈欠，伸了伸一下懶腰，卻無意間瞥見了依著門框沉思的母親，她看見我，忙掩飾道：“我沖了杯牛奶，你快趁熱喝了吧?！逼鋵嵟Ｄ淘缫呀?jīng)不熱了，原來是因為母親怕打擾我的學(xué)習(xí)，已經(jīng)在門外等了很久很久了……

這段文字對細節(jié)的描寫是非常精彩的，充分地體現(xiàn)出這位學(xué)生對細節(jié)的描摹和把控，文字既真實、具體，又很能打動人，這也是細節(jié)獨具的魅力所在。因此，語文教師在平時的教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生們這方面的能力，當(dāng)學(xué)生具備將細節(jié)寫的生動感人的能力后，對于事件的描述自然會有更好的把控，這些都是學(xué)生綜合寫作水平提升的良好寫照。

二、讓學(xué)生感知生活，體驗生活中的事物

讓學(xué)生去主動的感知生活中的一些事物主要是為了改變學(xué)生無物可寫的現(xiàn)狀，盡管學(xué)生們的生活比較單一，作為教師要通過各種方法去豐富學(xué)生們的生活內(nèi)容，讓他們感知社會、感知生活，通過仔細的觀察、認真的思考去體驗、去感受。

教師也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察人的行為、動作和對待生活的態(tài)度等。還可以借助每節(jié)語文課開始的前五分鐘，讓學(xué)生列舉一下自己最關(guān)心的社會事件或者是對它的調(diào)查和看法等，這些方法都能在一定程度上加強學(xué)生對社會生活的感知，而且還利于豐富他們的寫作素材。比如，學(xué)校組織的社會實踐活動等，就能讓學(xué)生在社會勞動中感知一些生活哲理或者是人生哲理，這種感悟遠比他們從閱讀中獲得的深刻得多，為學(xué)生們的寫作奠定好基礎(chǔ)。

三、重視作文批改的有效性

作文批改也是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)中，由于作文批改工作量大，很多教師就會象征性地挑選幾篇學(xué)生習(xí)作進行點評，這樣既不能發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫作中存在的問題，在一定程度上還挫傷了學(xué)生們的寫作積極性。為了敷衍學(xué)生企盼的目光，教師便紛紛用"閱"和"分數(shù)"來代替點評，有評語也畢竟是一家之言，且受時間的限制，又因為對學(xué)生的心理狀態(tài)、寫作動機等把握不準(zhǔn)，打出來的評語也多是籠統(tǒng)空泛、千篇一律，帶有“八股”之氣。這樣的批改態(tài)度是很不利于學(xué)生寫出高水平的作文來的，針對這種情況，對于學(xué)生作文的批改，教師要有不斷創(chuàng)新的思想，比如，可以培養(yǎng)學(xué)生自批自改的能力，也可以倡導(dǎo)師生合作修改或者學(xué)生之間合作修改，以此來激起他們的寫作興趣，讓學(xué)生對寫作一直保有激情。批改作文時，無論采用的是哪種方式，只要有利于提高學(xué)生們的寫作興趣和寫作水平的，都是可以進行嘗試的。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新寫作

無論是哪一門學(xué)科，固守于慣性思維是不可取的，在作文教學(xué)進入到一個新的階段時，教師也是需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力的。要創(chuàng)新首先需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)同學(xué)們拿到一個作文題時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從多個角度去發(fā)掘題目的內(nèi)在含義，避開眾人注目的地方，從一般人不能夠注意的側(cè)面進行有效思考，尋找出新的突破口，創(chuàng)新作文寫作。運用這種思維方式寫作也會收到意想不到的效果。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生們的想象力。語文課文是寫作的范例，上課時，教師就要充分利用好這些課文資源，給學(xué)生創(chuàng)造情景，精心啟發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生大膽進行想象改寫，續(xù)寫課文。鼓勵他們大膽創(chuàng)新，想別人不敢想的，拓展自己的思路。

比如，看了南郭先生，我們往往想到的是“弄虛作假”，這也是不可取的，但從另一面想，可以從齊宣王的角度出發(fā)，寫用人制度，寫為君之道等;也可以從竽士的角度，批判“事不關(guān)己高高掛起”等。無論遇到什么樣的寫作題材，都是需要教師從多個角度引導(dǎo)學(xué)生，讓他們站在不同的角度分析問題，引導(dǎo)他們發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，這樣也利于學(xué)生寫出一些創(chuàng)新力十足的作文來。

作文教學(xué)效率的提升不是一蹴而就的，需要一個漫長的過程，要想促使作文教學(xué)邁上一個新的臺階，促使語文作文教學(xué)實現(xiàn)里程碑式的改進，切實提高學(xué)生們的習(xí)作水平，一個好的辦法是教師也可以多寫一些作文，站在學(xué)生們的立場上去體會他們的寫作心理，然后再抓住這些心理，提出有針對性地習(xí)作方法，這也是提升學(xué)生們習(xí)作水平一條行之有效的作文之路。