農(nóng)村寄宿制中學(xué)英語教學(xué)中情感策略運用之我見

付培文

摘 要：適應(yīng)新課程改革要求，農(nóng)村寄宿制中學(xué)英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，淡化教師、學(xué)科權(quán)威及評價結(jié)果， 重視情感因素的作用，培養(yǎng)學(xué)生對英語教師的良好情感、對英語學(xué)習(xí)本身的情感，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程、享受成功的快樂。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);淡化權(quán)威;培養(yǎng)情感

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》首次把情感態(tài)度列為英語課程的重要內(nèi)容之一，體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本的人文主義觀念。

情感是人類特有的靈性，一個成功的英語老師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生特有的情感和對英語持久的興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語學(xué)習(xí)樂學(xué)不疲。那么，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的老師如何才能創(chuàng)造這樣良好的教學(xué)氣氛呢？

一、淡化教師權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生對英語教師的良好情感

寄宿生遠(yuǎn)離父母，由于父愛母愛的缺失，他們比較喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識的老師。他們打心底里拒絕神情嚴(yán)肅、心胸狹隘、苛刻責(zé)備、喜歡諷刺挖苦的老師，而寄宿生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂度過的，課堂是他們學(xué)習(xí)的主渠道，因此筆者樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教學(xué)中完成一項任務(wù)后，筆者都讓學(xué)生自評一下在學(xué)習(xí)這項任務(wù)中好的和不足之處，學(xué)生在評價中發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點，心里有了滿足感，同時也會及時改正不足之處，一段時間以后，每個學(xué)生的自信心及學(xué)習(xí)熱情都有了很大程度的提高，對英語課充滿了信心。同時筆者認(rèn)為在課堂上，要特別注重呵護每一個學(xué)生，保護他們的自尊心。英語教學(xué)中經(jīng)常會用到大量的例句，筆者在課堂教學(xué)中，經(jīng)常結(jié)合這些例句進行信心教育。例如，在學(xué)到though這個單詞時，筆者就這樣說：Though he failed the exam，he didnt lose heart. （盡管他考試不及格，他并沒有喪失信心。）We all believe he will be successful.（我們相信他會成功的。）筆者也經(jīng)常在課堂教學(xué)中走下講臺與學(xué)生平等地交流，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者、助學(xué)者和監(jiān)督者。

二、淡化學(xué)科權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感

新課標(biāo)提出英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)形成學(xué)生綜合語言運用能力。它更注重語言學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的情感變化而不是英語學(xué)科的知識性。因此在英語學(xué)習(xí)中，可以把與學(xué)生生活貼近及感興趣的話題與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，使教材生活化。例如，在學(xué)Why do you like pandas？之前，先問 Do you like animals？ What animals do you know？Why do you like animals？這個話題農(nóng)村學(xué)生非常熟悉，每個學(xué)生都以積極的態(tài)度去思索，在老師的示范下，學(xué)生積極響應(yīng)，大膽地和老師、同學(xué)交流，在這種獨特的師生交流、上課形式中，學(xué)生自由地學(xué)習(xí)、消化了所學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和學(xué)習(xí)的激情。但對活動中表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，筆者不是斥責(zé)或冷嘲熱諷，而是輕輕地拍拍他的肩膀說：“Take it easy.”（別緊張）、“Try it again.”（再試一次）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）、“Never give up！”（別灰心）等這類鼓勵性的話來消除學(xué)生在和老師交流中產(chǎn)生的畏懼緊張心理，拉近師生間的距離，讓學(xué)生體驗到民主、平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛等積極的、豐富的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的積極情感，使他們在英語課中能夠樂學(xué)、愛學(xué)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”再到“我愛學(xué)”。

三、淡化評價結(jié)果，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程、享受成功的快樂

有句話叫做“用力做不一定做好，用心總一定能夠做好”，如果過分注重考試成績，學(xué)生成績一旦不理想，便會感到焦慮、自卑和自責(zé)，學(xué)習(xí)的自信心也會因此受到嚴(yán)重打擊，學(xué)生甚至?xí)罢効忌儭?，這對學(xué)生來說是一種身心摧殘。而新課標(biāo)提出，在教學(xué)中要注重學(xué)生情感體驗的目標(biāo)。學(xué)習(xí)情感、興趣和學(xué)習(xí)效果是緊密聯(lián)系的，學(xué)生在愉快的情緒中接受知識較快，記憶也比較持久，成功的快樂往往是學(xué)生學(xué)好功課的動力。為了使學(xué)生不斷體驗到成功的歡樂，老師要尊重學(xué)生的勞動成果，例如，回答的問題、提出的疑問、完成的作業(yè)等勞動成果，學(xué)生總希望及時得到老師的評價，有一種強烈的期待感。筆者對學(xué)生的勞動成果不管滿意不滿意，都十分重視、認(rèn)真對待，給以客觀、公正、實事求是的評價，讓學(xué)生得到知識上的滿足和學(xué)習(xí)上的鼓勵。筆者還特別注意經(jīng)常鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的點滴進步。這會給學(xué)生以成功感和充實感。學(xué)生每天都能體驗成功的快樂，就會把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種享受，樂此不疲。

總之，在寄宿制學(xué)校英語課堂教學(xué)中，教師要放下權(quán)威，充分重視情感因素的作用，充分發(fā)揚民主平等的教風(fēng)，不斷激發(fā)和加強學(xué)生求知的興趣和情感，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的變化，使學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)所帶來的成就感，讓每一堂英語課都成為情感與智慧的完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

呂鵬飛.高中英語分層教學(xué)之理論與實踐[J].考試周刊. 2007.