低重心教學(xué)的幾點(diǎn)做法

宋春玲

低重心對(duì)于分層次教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到很重要的作用?，F(xiàn)把我和同事的一些好做法和大家分享如下：

一、學(xué)科內(nèi)共享和級(jí)部間備課組的傳承尤為重要

在平時(shí)的工作中，我們備課組長(zhǎng)不僅要把組內(nèi)的工作協(xié)調(diào)組織好，更要善于收集和整理，把每一次集體備課的成果（包括學(xué)案、課件、練習(xí)、測(cè)試題）以電子稿的形式分冊(cè)、分章節(jié)收藏。新學(xué)年開始，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)打包整理，發(fā)給組內(nèi)每一位成員，并傳給下一年級(jí)。從2008年以來我們化學(xué)組一直堅(jiān)持這么做，六年來每一位老師的電腦中都積累了大量的素材，并且同一專題有多個(gè)版本。這樣就為我們個(gè)人備課和集體備課備足了菜，而且是搭配逐步合理、趨于美味可口的菜。所以我們?cè)趥湔n時(shí)就更加得心應(yīng)手，不會(huì)擔(dān)心知識(shí)是否有遺漏，而把更多的精力集中在處理技巧上。充分討論各個(gè)版本的演變，討論知識(shí)的呈現(xiàn)方式和問題的設(shè)計(jì)。

二、怎么備課

1.在課前集體備課

首先分配好備課任務(wù)，個(gè)人備課時(shí)，面對(duì)共享的素材，要求教師使自己的思維降格，后退到學(xué)生的思維水平上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多以學(xué)生的思維角度、思維習(xí)慣和方法去體驗(yàn)：學(xué)生是怎么想這個(gè)問題的？學(xué)生原有的知識(shí)水平是什么？要解決這一問題，學(xué)生還必須習(xí)得什么？等等。力求做到教學(xué)雙方的思維活動(dòng)能始終達(dá)到同頻共振。由于我們組資料傳承共享很到位，所以在集體備課時(shí)，主要討論知識(shí)的呈現(xiàn)方式和問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受知識(shí)的生成過程。使問題重心下降，接近學(xué)生的實(shí)際，并且富有層次性，利于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力。

2.課后及時(shí)反思，再次備課

每上完一堂課，我們組都及時(shí)碰頭，匯總、討論課堂上遇到的問題，學(xué)生掌握的情況以及急需要補(bǔ)充和改變的知識(shí)呈現(xiàn)方式和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等，從而形成當(dāng)天的有效作業(yè)內(nèi)容，或者是下一課時(shí)的課前一題。及時(shí)給學(xué)生加以補(bǔ)充和鞏固，做到查缺補(bǔ)漏的作用，及時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、注重課堂教學(xué)技巧，使課堂生動(dòng)而有趣

具備了豐富的素材和充分的準(zhǔn)備，我們還要注意火候的把握和合理搭配才能給學(xué)生做出美味的知識(shí)大餐。針對(duì)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)我們采取以下技巧。

1.注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

課前引導(dǎo)，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做筆記、思考問題、分析問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)能力。

2.問思式教學(xué)

問題引導(dǎo)，層層遞進(jìn)，盡可能將陳述句轉(zhuǎn)化為疑問句或反問句，激發(fā)學(xué)生體會(huì)知識(shí)的生成過程，體驗(yàn)探究的樂趣，給不同學(xué)生盡可能多的展示機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都獲得最大發(fā)展。逐漸提高學(xué)生的思考問題和解決問題的能力。

3.實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，知識(shí)和能力的提高來源于實(shí)驗(yàn)探究和真實(shí)的體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是知識(shí)的源泉，是基點(diǎn)。所以我們逢實(shí)驗(yàn)必做，而且盡可能讓學(xué)生自己做。每一次我們都精心準(zhǔn)備，嚴(yán)密設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容，并以問題的形式一一呈現(xiàn)、觀察討論、歸納總結(jié)，從而學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得能力。而且我們經(jīng)常改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，目的是提高實(shí)驗(yàn)的有趣性和觀賞性，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性，發(fā)揮好學(xué)習(xí)小組的組織力量，用好學(xué)習(xí)中心組的帶頭作用

化學(xué)俗稱理科中的文科，知識(shí)相對(duì)比較零散，需要記憶的內(nèi)容比較多，再加上老師教的班級(jí)比較多，受課時(shí)的限制，無法做到一一檢查落實(shí)。但基礎(chǔ)不扎實(shí)、方程式記不住就無法順利地學(xué)習(xí)。為此我們發(fā)動(dòng)課代表的帶頭作用和學(xué)習(xí)小組的協(xié)同能力，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。每節(jié)課明確讓所有學(xué)生掌握兩三個(gè)問題，課代表負(fù)責(zé)編排內(nèi)容，組織檢查或聽寫。聽寫后分配給不同的小組批閱并詳細(xì)寫出批語，反饋給每一位同學(xué)改錯(cuò)，最后把檢測(cè)和批閱的情況匯總到教師手中做到心中有數(shù)。這樣每一位同學(xué)都有當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，經(jīng)過寫、批、改后，扎實(shí)地掌握了內(nèi)容。對(duì)其他同學(xué)而言，同伴的認(rèn)可與否也是學(xué)生重視的，因此復(fù)習(xí)更認(rèn)真，改錯(cuò)更積極。

五、注重知識(shí)整合和貫穿化學(xué)思想教學(xué)

化學(xué)知識(shí)形式上雖然比較零散，但形散神不散。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中注重化學(xué)學(xué)科思想的教學(xué)，針對(duì)不同的模塊知識(shí)采用不同的整合方法，整合的過程中也要充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科思想，一般采用的整合方式有：

1.突出分類的思想

適用于元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，我一般把所有的物質(zhì)分為兩類：酸（包括：非金屬單質(zhì)、非金屬氧化物、氫化物、含氧酸），堿（包括：金屬單質(zhì)、金屬氧化物、氫氧化物）。所有的反應(yīng)分為氧化還原類、酸堿中和類，當(dāng)然有的反應(yīng)是這兩類的結(jié)合體。把繁多的物質(zhì)和復(fù)雜的反應(yīng)統(tǒng)一到類別上來，便于學(xué)生記憶。

2.由點(diǎn)到線到面，加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系，突出零散知識(shí)系統(tǒng)化和規(guī)律化

3.抓住主干知識(shí)和問題的實(shí)質(zhì)，以不變應(yīng)萬變。適用于小的專題和每一節(jié)課的小結(jié)

一個(gè)學(xué)校在社會(huì)上有多大影響力、有多大名氣，在多大程度上被學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)所認(rèn)可，很大程度上是由學(xué)校的辦學(xué)特色決定的?！暗椭匦慕虒W(xué)”是學(xué)校的一大辦學(xué)特色，符合我校的生源實(shí)際，面向大多數(shù)學(xué)生，符合大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展要求，也是校園文化的獨(dú)特風(fēng)格，對(duì)師生的成長(zhǎng)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。以上是我們組實(shí)實(shí)在在的幾點(diǎn)做法，也許很普通，但只要用好，效果卻很明顯。在今后工作中我們會(huì)進(jìn)一步摸索和進(jìn)步！