如何做好初中歷史與社會(huì)課的導(dǎo)入工作

張潮

魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。可見(jiàn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用。所以，隨著課程改革的深入實(shí)施，教師要借助多樣化的導(dǎo)入形式來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度，以期能夠?yàn)楦咝v史與社會(huì)課堂的實(shí)現(xiàn)做好前提工作。

一、問(wèn)題式導(dǎo)入法的應(yīng)用

問(wèn)題式導(dǎo)入方式的應(yīng)用直接的目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中找到探究的欲望，進(jìn)而，促使學(xué)生能夠以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度走進(jìn)歷史與社會(huì)課堂當(dāng)中，同時(shí)，也為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如：在教學(xué)《一方水土養(yǎng)一方人》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握“了解中國(guó)南北方的分界線、氣候差異及其原因。了解南北方氣候差異對(duì)當(dāng)?shù)厝松a(chǎn)、生活方式的不同影響。”所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）南北方的氣候有什么差異？（2）為什么說(shuō)“人參、貂皮、烏拉草”是東北的三寶？其他的地方?jīng)]有嗎？（3）冬季氣溫最低的地方和最高的地方分別在哪里，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差距？……引導(dǎo)學(xué)生從自己已有的知識(shí)進(jìn)行解答，進(jìn)而使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，以提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

二、生活化導(dǎo)入法的應(yīng)用

有人說(shuō)過(guò)：脫離了生活實(shí)際的課堂是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的。也就是說(shuō)，在歷史與社會(huì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我們可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在熟悉的情境中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的課堂參與度。

例如：在教學(xué)《身邊的故事》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在觀察、比較中分析和感受身邊正發(fā)生著的變化。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我借助多媒體向?qū)W生展示了身邊的一些人們衣服上的變化、鞋子上的變化、交通工具上的變化、做飯工具上的變化以及書(shū)包上的變化等，直觀的生活現(xiàn)象的展示不僅能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)學(xué)生理解本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容也起著非常重要的作用。

當(dāng)然，除上述兩種導(dǎo)入方式之外，我們還可以借助故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入以及史料導(dǎo)入等等。總之，在歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中，我們要做好導(dǎo)入工作，要借助多樣化導(dǎo)入形式激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)走進(jìn)課堂，同時(shí)，也為高效歷史與社會(huì)課堂的順利實(shí)現(xiàn)打好第一槍。

參考文獻(xiàn)：

趙仙霞.巧妙導(dǎo)入，讓課堂綻放精彩：淺談歷史與社會(huì)課堂導(dǎo)入法[J].中國(guó)校外教育，2011（19）.

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