探討初中物理教學(xué)的生活化

陳國(guó)華

實(shí)際生活是物理本身的淵源，它能夠?qū)ψ匀唤绲倪\(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行揭示，使物理教學(xué)面向?qū)W生的實(shí)際生活，能夠讓學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)與掌握物理知識(shí)，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好思維能力的培養(yǎng)，下面筆者主要闡述了初中物理教學(xué)的生活化。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化

使物理實(shí)驗(yàn)回歸社會(huì)和自然，以體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)大功能，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值。可以說，在人類社會(huì)中，實(shí)際生活處處充滿了教育，實(shí)際生活和教育是密不可分的統(tǒng)一體。為此，不管是制定教學(xué)方法，還是組織教學(xué)知識(shí)，都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生熱愛自然界和社會(huì)，以激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的欲望。教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)跟社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行普遍性的聯(lián)系，以實(shí)用性作為視角，啟發(fā)學(xué)生由實(shí)際生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，通過學(xué)生可以觀察到的現(xiàn)象為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值提高。例如，教師在為學(xué)生講解大氣壓知識(shí)的時(shí)候，由于教學(xué)知識(shí)較為抽象，能夠在上課之前要求學(xué)生自己制作水氣壓計(jì)，并且在上課的過程中要求學(xué)生對(duì)自身看到的現(xiàn)象與得出的結(jié)果進(jìn)行解釋，與此同時(shí)，教師為學(xué)生呈現(xiàn)一些演示性的實(shí)驗(yàn)，像是塑料瓶變扁實(shí)驗(yàn)：將少量的熱水裝在塑料瓶子當(dāng)中，再倒出來，然后將塑料瓶子的蓋子擰好，然后在瓶子上澆注冷水，結(jié)果塑料瓶子變扁了，這樣的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到實(shí)際生活中存在的大氣壓，從而在潛移默化中掌握了相應(yīng)的物理知識(shí)。

二、生活化物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

初中學(xué)生的實(shí)際生活感受和經(jīng)驗(yàn)比較多，這有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這樣能夠使學(xué)生不再害怕學(xué)習(xí)抽象的物理知識(shí)。實(shí)踐證明，在教學(xué)知識(shí)非常的接近學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際生活情境的時(shí)候，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情非常的高。為此，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)際生活，深入挖掘和發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理情境，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知物態(tài)變化有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師能夠提問學(xué)生一些實(shí)踐生活中有關(guān)溫度的常識(shí)性問題，像是為何用體溫計(jì)的時(shí)候要先甩甩？為何感覺到冬天的井水熱而夏天的井水涼？這一系列的問題和生活現(xiàn)象學(xué)生都比較了解，進(jìn)而更加容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，初中物理教學(xué)的生活化是必然的，也是非常有必要性的，作為一名初中物理教師，應(yīng)當(dāng)以物理為視角看待實(shí)際生活，真正地強(qiáng)化實(shí)際生活和初中物理教學(xué)之間的聯(lián)系性，從而實(shí)現(xiàn)理想的物理教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

任廣學(xué).淺談探究性學(xué)習(xí)在高中物理課堂中的實(shí)施[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（2）.

？誗編輯 溫雪蓮