如何提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

江鳳英

在初中英語(yǔ)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師們經(jīng)常抱怨學(xué)生的作業(yè)、平時(shí)的考試成績(jī)不錯(cuò)，就是上課不積極，不愿意舉手發(fā)言。究其原因，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)沒(méi)有興趣，他們的口語(yǔ)活動(dòng)結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐，存在嚴(yán)重的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。因此，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

一、消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生敢說(shuō)

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的前提是讓學(xué)生敢說(shuō)，學(xué)生在公共場(chǎng)所不敢說(shuō)話的主要原因是他們存在心理障礙，怕說(shuō)錯(cuò)了，老師批評(píng)他、學(xué)生嘲笑他，這樣就導(dǎo)致了很多學(xué)生很難在大庭廣眾之下“出場(chǎng)”。因此，人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)教材，為了消除學(xué)生的心理障礙，我總是積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，甚至是個(gè)別學(xué)生回答的不夠正確，我也及時(shí)引導(dǎo)，給予他們鼓勵(lì)。例如在學(xué)習(xí)“Unit 11 What do you think of game shows？”一課時(shí)，我看到我們班的一位學(xué)生猶猶豫豫地舉起了手，我微笑著叫她，可是她紅著臉，一個(gè)字也沒(méi)回答上來(lái)，這時(shí)，我摸摸她的肩膀說(shuō)：“不要緊張，大家相信你——”該學(xué)生在我的鼓勵(lì)下終于說(shuō)出了自己的想法。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)

學(xué)生“敢說(shuō)”了，還應(yīng)該“樂(lè)說(shuō)”，要讓學(xué)生在說(shuō)中體會(huì)到樂(lè)趣，才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)較交際能力。因此，在學(xué)習(xí)人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)教材時(shí)，我總是運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)，例如在學(xué)習(xí)“Unit 7 How do you make a banana milk shake？”一課時(shí)，我給學(xué)生講解“milk shake”的制作方法，同時(shí)我大膽地整合教材內(nèi)容，把課本“section a ”的內(nèi)容做了重組安排，讓學(xué)生“milk shake”的方法后，我又讓他們練習(xí)“fruit salad”的制作方法，并采用了小組競(jìng)賽的方式。再如在學(xué)習(xí)“Unit 2 Is this your pencil？”采用了分角色朗讀法;在學(xué)習(xí)“Unit 11 What do you think of game shows？”用了表演法;在學(xué)習(xí)“Reading：Hes already visited the place where his ancestors lived.”運(yùn)用了競(jìng)賽法等等。正是這豐富多彩的方法很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們?cè)谂d趣中敞開心扉，快樂(lè)有趣的說(shuō)著自己的想法。

總之，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，不是短時(shí)間內(nèi)能奏效的，作為一名一線教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，千方百計(jì)地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)運(yùn)用新穎的教學(xué)方法提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

？誗編輯 溫雪蓮