探索音樂教學(xué)“精細(xì)化”的途徑，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

劉玉明

音樂，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的文化之一，是學(xué)生在自我發(fā)展的過程中，逐漸要養(yǎng)成的一種“審美需求”。而對于大多數(shù)學(xué)生來說，很少有專門的注意力和時間去了解許多的、重要的經(jīng)典音樂文化。在普通學(xué)校內(nèi)的音樂學(xué)習(xí)，也許就是自己一生的音樂素養(yǎng)的原始積累的過程。所以我們在教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生音樂修養(yǎng)的培育，使其更有利于學(xué)生的自我發(fā)展和將來一生的發(fā)展。那么，音樂課堂教學(xué)的“精細(xì)化”，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂知識的構(gòu)架有所提高，便是進(jìn)一步完成這樣一個“原始積累”的有效途徑。下面就以部分課例做一些“精細(xì)化”教學(xué)探索。

一、研究型備課，提升和引導(dǎo)學(xué)生的音樂思考能力

教師的備課很重要，教師不能簡單地讓學(xué)生聽一聽，認(rèn)為就了解了“男生四重唱”。除其他教學(xué)環(huán)節(jié)外，教師備課時要精心設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，把握學(xué)生的思維，課堂上始終能形成環(huán)環(huán)相扣、層層深入的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)探索乃至掌握知識。

比如，湘版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書音樂七年級上冊中第三單元——美妙的人聲，是通過歌曲的欣賞及演唱，使學(xué)生了解人聲的無窮魅力，了解人聲的分類、特征及其藝術(shù)表現(xiàn)力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其中賀綠汀的《游擊隊(duì)歌》的教學(xué)，教學(xué)中教師要以學(xué)生的心理和語氣，提出疑問：什么是“男聲四重唱”？這首歌曲的旋律有什么特點(diǎn)？為什么要用“男聲四重唱”這樣的演唱表演形式？所有的男聲歌曲都可以四重唱嗎？男聲還有哪些重唱形式和演唱的歌曲？

第一個問題的回答就解決了主要課題;第二個問題的思考討論就為第三個問題做了鋪墊;第三個問題的回答實(shí)際上就接觸到了核心知識，也是音樂形象的刻畫需要，表現(xiàn)出了游擊隊(duì)員的神出鬼沒、聲東擊西、此起彼伏、前仆后繼，使學(xué)生明白了這首歌曲用“男聲四重唱”演唱的意義，這也就引申到了第四個問題;第五個問題可以作為這節(jié)課的延伸——課外的作業(yè)進(jìn)行探索，以待下次課進(jìn)行交流。

歌曲《祖國，慈祥的母親》是一首優(yōu)美、深情的歌曲，就此使學(xué)生了解“混聲四部合唱”及其藝術(shù)特征。在教學(xué)方法上還設(shè)計(jì)為：學(xué)生對比觀看此歌曲的獨(dú)唱視頻和合唱視頻，體會這首歌曲兩種不同演唱形式的不同藝術(shù)表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生展開自己的認(rèn)知能力、分析概括能力，以小組為單位討論完成下列表格。

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這樣的分析對比，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中，形成自己的音樂思維，學(xué)會音樂思考能力，有了這樣的思考能力，才能逐漸形成自我的審美意識和審美能力。

二、充分應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，加大學(xué)生課堂音樂的信息量

音樂是聽覺藝術(shù)，也是一定限度上的視覺藝術(shù)，音樂教學(xué)突出的特點(diǎn)就是視聽結(jié)合。所以，精心設(shè)計(jì)和制作豐富的教學(xué)課件，運(yùn)用視聽手段更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也增加了學(xué)生音樂知識的接受和儲備能力。學(xué)會仔細(xì)聽辨音樂的方法，可以讓學(xué)生欣賞音樂，通過音樂再了解音樂的藝術(shù)性征及其背后的文化。

在“七彩的管弦”這一單元中，通過布里頓的《青少年管弦樂隊(duì)指南》，格羅非的管弦樂曲《日出》以及巴托克的《鄉(xiāng)村傍晚》，使學(xué)生能對管弦樂及樂器有一個基本認(rèn)識。如果只是按照課本教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不會對其有一個立體的認(rèn)識。印象不深刻，很快就會忘記，又何談興趣？

依據(jù)我們“社會整體音樂環(huán)境相對落后”這一特點(diǎn)，在備課時，我通過搜集資料，制作了大量的靜態(tài)課件（幻燈片）、動態(tài)課件（視頻），包括“國慶60周年”管弦樂隊(duì)現(xiàn)場、管弦樂隊(duì)方位圖、管弦樂隊(duì)編制圖、樂器介紹、多幅科羅拉多大峽谷風(fēng)景圖、音樂家介紹等?！肚嗌倌旯芟覙逢?duì)指南》現(xiàn)場演出視頻的觀看，使學(xué)生更加直觀地了解了各個樂器和各組樂器的性格特征、功能，使學(xué)生能夠全方位、多角度地認(rèn)識管弦樂。

又如，在歌曲教學(xué)中，通過影音材料了解歌曲有關(guān)的背景，就會使學(xué)生對歌曲的理解、印象更深刻，學(xué)生也更容易演唱。就如學(xué)唱歌曲《啊，朋友再見》時，觀看電影《橋》的相關(guān)插曲片段;觀賞音樂電影片《音樂之聲》節(jié)選，了解歌曲《雪絨花》在電影中的場景;觀賞電影《英俊少年》其中的插曲《小小少年》等等。

這樣多信息量的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生在課堂上不僅僅是學(xué)會、唱會了一首歌曲，而是通過歌曲又了解到了其他相關(guān)的藝術(shù)現(xiàn)象和文化內(nèi)涵。

在音樂文化多元的今天，良莠不齊，傳媒的發(fā)達(dá)又使得學(xué)生接觸了各類音樂元素而無從辨別。如果他們沒有良好的音樂審美能力，不能夠去蕪存菁，則不利于學(xué)生心理、生理的成長和發(fā)育;不利于社會和諧發(fā)展。所以，音樂課堂教學(xué)重要、幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)更為重要。課堂教學(xué)的“精細(xì)化”，將成為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)、音樂素養(yǎng)原始積累的最好陣地，也是教師為此努力的目標(biāo)。