小學數(shù)學參與式課堂教學模式的構(gòu)建

孫媛媛

【摘 要】本文通過對參與式課堂教學的重要意義進行分析，探究構(gòu)建小學數(shù)學參與式課堂教學模式的方法，為學生提供一個更好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 參與式課堂教學模式 構(gòu)建

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0151-01

參與式課堂教學模式是目前國際上普遍倡導的一種教學、培訓和研討的方法，以學生為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學生積極參與教學過程，加強師生之間以及生生之間的信息交流和反饋。小學數(shù)學課堂教學采用參與式教育模式，有利于提高學生的學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，推動小學數(shù)學教學活動的開展。

一 參與式課堂教學的重要意義

1.參與式課堂教學有利于提高學生的學習自主性

在小學數(shù)學的教學活動中，學生是學習的主體，是認知活動的參與者，因此教師必須尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力。參與式課堂教學能緊緊圍繞小學數(shù)學課堂的教學內(nèi)容和教學計劃，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，提高學生學習的自主性。

2.參與式課堂教學有利于提高學生的學習能動性

在參與式課堂教學活動中，在教師的引導下，學生有明確的學習目的性、計劃性和選擇性，能主動地去認識、學習和思考，以達到預期的學習目標。小學數(shù)學課堂教學采用參與式的教學模式有利于提高學生學習的能動性，培養(yǎng)學生積極思考的意識和能力，激發(fā)學生對學習知識的渴望，突出學生的主體地位。

3.參與式課堂教學有利于提高學生的學習創(chuàng)造性

參與式課堂教學模式能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，主要體現(xiàn)在學生思考問題的獨特性和奇異性。在參與式課堂教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的創(chuàng)造性。

二 構(gòu)建小學數(shù)學參與式課堂教學模式的方法

1.開展小學數(shù)學科學合理的預習工作

預習是學習過程的重要階段，它的本質(zhì)是獨立學習，預習是課堂教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是取得課堂教學高效益的關(guān)鍵措施。小學數(shù)學課堂教學尤其要重視預習，教師首先要帶領(lǐng)學生進行預習，給學生做好示范，然后再讓學生自己獨立預習，培養(yǎng)學生的預習習慣。此外，教師還可以設(shè)計預習環(huán)節(jié)，通過設(shè)計預習題目，將下節(jié)課學習的知識分解為小知識點，引導學生進行預習。

2.設(shè)計小學數(shù)學的課程教學計劃

小學數(shù)學的教學設(shè)計要根據(jù)小學生身心發(fā)展的特點，激發(fā)小學生學習的積極性和主動性，從而提高學生的學習成績。因此，小學數(shù)學的教學內(nèi)容設(shè)計要遵從由易到難、突出重難點的規(guī)則，把知識穿成一串，并且環(huán)環(huán)相扣，建立數(shù)學知識體系，便于學生日后的復習和學習。此外，參與式課堂教學主要采用“15+25”模式，就是把一堂課分為兩部分，前15分鐘教師用于講授知識點，后25分鐘交給學生，讓學生主動進行思考或小組討論，培養(yǎng)學生的自主學習能力和發(fā)散思維能力。

3.推廣參與式課堂教學的小組合作學習模式

小組合作學習是小學數(shù)學參與式課堂教學的基本形式，小組合作學習要根據(jù)學生的學習成績和性格特點進行分組，小組人數(shù)以一、二年級2人，中高年級4～6人較適宜，并且小組中要包含優(yōu)等生、中等生和差等生，體現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，便于小組合作學習的開展和評價工作。此外，每個小組都要做好成員的分工，利于小組成員之間的互幫互助、共同進步，營造一種共同探究、共同學習、公平競爭、共同進步的學習氛圍，提高學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習成績。

4.做好參與式課堂教學的小組成果展示

小學生正處于表現(xiàn)欲望強烈、期待教師表揚和同學肯定的階段，因此小學數(shù)學教師在課堂教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并給予積極的表揚和肯定，多鼓勵學生，充分調(diào)動學生的學習欲望。小學數(shù)學采用參與式教學模式，可以通過小組成果展示評比出優(yōu)秀小組、積極小組，提高學生的參與意識和團隊協(xié)作的能力。此外，教師還可以通過小組成果展示發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題和不足，及時修改和調(diào)整教學計劃，更好地滿足學生的學習需求，引導學生的學習。

5.構(gòu)建形式多樣的參與式課堂教學評價機制

構(gòu)建參與式課堂教學評價機制有利于提高學生的參與意識，有利于提高學生的團隊合作能力，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。因此，要構(gòu)建形式多樣的評價機制，通過學生的日常課堂表現(xiàn)、小組參與表現(xiàn)、小組整體成績以及個人成績等作為考核標準，引導學生學習、思考和探索，使學生建立數(shù)學知識體系，更好地掌握數(shù)學知識，提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力，提高學生的學習成績。

三 結(jié)束語

小學數(shù)學構(gòu)建參與式課堂教學模式可以通過開展小學數(shù)學的預習工作、設(shè)計小學數(shù)學的課程教學計劃、推廣參與式課堂教學的小組合作學習模式、做好小組成果展示以及構(gòu)建形式多樣的課堂教學評價機制等方式，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，保證學生學習的主體地位，調(diào)動學生學習的熱情和欲望，培養(yǎng)學生的合作學習能力和發(fā)散思維能力，真正落實素質(zhì)教育的要求。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕