英文詩歌在初中教學中的實踐與探索

楊妮茜

摘要：詩歌公認是文學中的一支奇葩，資源豐富而語言優(yōu)美。英文詩歌對語言的靈活駕馭，對音韻的充分運用，以及對意境的完美描繪，堪稱是瑰寶。本文結(jié)合作者的教學實踐，在闡述詩歌教學重要性的同時，試從如何選擇詩歌，如何在課堂運用詩歌提高學生的英語水平等方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞：英文詩歌 優(yōu)化教學 認知水平

詩歌在語言教學中所起的作用已經(jīng)得到了教育界的普遍認可。中國有句俗語，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂W生通過英語詩歌的學習，在語言素養(yǎng)方面能夠得到很大的提升。初中階段英語教學中運用詩歌尚處于起步階段，目前尚無形成得到普遍認可和運用的教學模式和策略。筆者通過大量的查閱發(fā)現(xiàn)初中階段英文詩歌教學相關(guān)的文獻甚少，這一客觀現(xiàn)實也體現(xiàn)了該課題研究的價值和緊迫性。

一、收集符合初中生認知階段的英文詩歌

初中生處于人生階段的一個關(guān)鍵時期，可以根據(jù)他們的認知水平以及情感需求選擇一些蘊涵美好情感，具有積極引導意義的詩歌。比如在上到go for it 八年級上冊unit 10 I am going to be a basketball player. 這個單元談?wù)摰綄ψ约簩砺殬I(yè)的思考，以及未來人生的思考。在課堂上，筆者引用了一首名為life的詩歌對學生進行了情感滲透，以此來升華整節(jié)課的主題。這首詩歌讀起來比較簡單，沒有太多生詞，但是從中學生能夠領(lǐng)悟一些人生哲學。二、收集和編寫適合初中生英語水平的英文詩歌

初中生的英語水平畢竟有限，在欣賞學習詩歌過程中難免存在局限性，所以在收集過程中若一味的考慮經(jīng)典忽視其語言水平，難免會使學生產(chǎn)生畏難情緒，影響其詩歌學習的積極性。只有選擇符合學生實際英語水平的詩歌，或是稍微高于其英語水平的詩歌，才能更好的輔助教學。同時，詩歌在課堂的利用性也要考慮，要是有音頻資料效果會更好。比如在教到七下go for it unit5 I am watching TV. 這個單元 ，剛好是學習現(xiàn)在進行時這個重要的語法知識點，然后筆者根據(jù)自己所執(zhí)教學生的英語水平選擇了Sailing這首英文詩歌。這首詩歌的語句基本結(jié)構(gòu)是現(xiàn)在進行時，其中的句型有I am sailing，I am flying， I am dying等。除此之外，這首詩歌內(nèi)容相對簡單，生詞不多，而且已經(jīng)被改編為歌曲進行演唱，所以筆者在給學生呈現(xiàn)這首詩歌時，從網(wǎng)上下載了flash的歌曲。

劉易期在《詩的意象》中是這樣定義意象的：“就是一幅以詞語表現(xiàn)的畫；一首詩可能本身就是由多種組織詩歌欣賞的時候，把詩歌和畫相結(jié)合一定能達到事半功倍的效果。不過此項工作要注意詩歌內(nèi)容的選擇，描繪自然景色的比較適合。 筆者在教到八下unit2 what should I do？ 這一單元時，編寫了一首詩歌，以適宜初中生英語水平。學生在配樂欣賞這首詩歌時對詩歌的語意的理解還是有所阻礙，為了使語意便于接受，筆者在播放詩歌時穿插了多張精美的圖片，比如在朗誦到it rains so heavily that we cant walk on.這一句時，筆者選用了一幅狂風暴雨下，無法令人前行的圖片； 在dont forget there is a rainbow after the heavy rain 這一句時，就選用了一張彩虹出現(xiàn)在雨后的圖片，通過圖片和詩歌的結(jié)合學生能夠有更直觀的理解和感受。這樣做能夠使學生更好地理解詩歌，接受其中包涵的思想內(nèi)涵，起到了教學的深層次的要求，以及情感的滲透。

三、探索運用英文詩歌優(yōu)化教學的方式

1. 運用英語詩歌優(yōu)化語音教學

在語言學習的早期引入英語詩歌可以幫助培養(yǎng)中小學生對英語這一語言的文字和聲音的熱愛。在課堂中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學生們喜歡詩歌，他們幾乎會很自動的去朗誦和模仿詩歌中的文字和韻律。對英語文字和聲音的熱愛可以為他們進行更深入的英語學習打下一個堅實的基礎(chǔ)。通過反復朗讀詩歌，可以把握內(nèi)在節(jié)奏，體味詩歌的音律美，觸動情感之駭。筆者經(jīng)常選用其中的一些簡短有韻律的英語詩來幫助學生練習發(fā)音。

2. 運用英語詩歌優(yōu)化詞匯教學

初中階段要掌握1500-1600個單詞左右，許多學生都覺得單詞量太多，很怕記單詞。若是死記硬背，這將是非?？菰餆o味，而且效果也不明顯。詩歌中的詞匯是非常精煉的，相比較死記硬背的那些枯燥的單詞，學生更喜歡在朗誦詩歌中記憶單詞，因為更容易記住。如在學習到十二個月份的單詞時，學生覺得這些詞匯很難記憶，前后容易混淆，記起來比較困難。所以基于此，筆者在課堂上選了The cuckoo這首簡單的詩歌，這首詩給學生在記憶這些詞匯時提供了情境，便于學生記憶。

3. 運用英語詩歌優(yōu)化語法教學

語法課向來被認為比較枯燥，大多數(shù)學生對于語法學習的興趣不濃，學習效率也不高。但教師只要稍微留意就會發(fā)現(xiàn)對于教材中絕大部分語法知識其實都可以找到合適的詩歌輔助教學。比如筆者在教Go for it 八年級上冊 unit 12 Whats the best radio station？ ，因為本單元的重要語法知識點是最高級，所以就引用了泰戈爾所寫的世界上最遙遠的距離這首詩歌。教師提出what is the farthest distance in the world？ 讓學生進行回答，學生們的答語五花八門，充滿創(chuàng)意.

四、結(jié)束語

綜上所述，“巧妙運用詩歌優(yōu)化初中英語教學的研究”作為一個嶄新的教學形式確實有著重要的作用。只要能堅持不懈地探索與努力，相信一定能更大地發(fā)揮其在英語教學中的優(yōu)勢，提高初中英語的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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