淺談“少教多學(xué)”理念下的高中古詩(shī)文教學(xué)策略

連明瑛

摘 要：古詩(shī)文是語(yǔ)文文學(xué)中的“極品”，詩(shī)詞中意蘊(yùn)豐厚，是中華民族的文化瑰寶，通過(guò)對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)，能夠陶冶人的情操，塑造良好的人格，凈化人們的心靈。因此，高中古詩(shī)文教學(xué)便顯得相當(dāng)重要，但是在實(shí)際的古詩(shī)文教學(xué)中存在不少問(wèn)題。從高中古詩(shī)文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了結(jié)合“少教多學(xué)”理念進(jìn)行高中古詩(shī)文教學(xué)的有效策略，希望能夠?qū)σ院蟮母咧泄旁?shī)文教學(xué)提供一定的教學(xué)建議和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：“少教多學(xué)”理念;古詩(shī)文教學(xué);策略分析

一、高中古詩(shī)文教學(xué)的現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

在傳統(tǒng)的高中古詩(shī)文教學(xué)中，存在以下兩種現(xiàn)象，這兩種教學(xué)的最終結(jié)果都是和“少教多學(xué)”理念相背而馳的。

1.“少學(xué)多教”型

教師一味講解古詩(shī)文中的知識(shí)和理論，追求高深，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力與主動(dòng)性;或者是過(guò)分使用多媒體技術(shù)，通過(guò)各種精美PPT的播放，將古詩(shī)文中的內(nèi)容全盤(pán)展現(xiàn)給學(xué)生看，使學(xué)生缺少體驗(yàn)、感悟、思考的過(guò)程。

2.偽“少教多學(xué)”型

教師將優(yōu)美的古詩(shī)詞變成“冰冷”的練習(xí)題目，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞的背誦和記憶，讓學(xué)生自主地死記硬背古詩(shī)詞，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞失去了興趣，甚至產(chǎn)生了厭惡感，這不僅對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展非常不利，而且使古詩(shī)文教學(xué)失去了原本的意義。還有的教師對(duì)學(xué)生采取“完全放羊式”教學(xué)，沒(méi)有針對(duì)性地規(guī)劃古詩(shī)文教學(xué)，使得教師在教學(xué)時(shí)失去了正確的教學(xué)方向，教學(xué)效果大打折扣。

二、“少教多學(xué)”理念下的高中古詩(shī)文教學(xué)策略分析

為了能夠最大限度地提高高中古詩(shī)文教學(xué)水平，教師務(wù)必要改變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分結(jié)合“少教多學(xué)”理念，使得古詩(shī)文教學(xué)獲得較好的效果。下面就從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出幾條在“少教多學(xué)”理念下開(kāi)展高中古詩(shī)文教學(xué)的有效策略。

1.情景再現(xiàn)，深入體驗(yàn)

很多學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的掌握只是浮于表面，卻沒(méi)有深入地感受和體驗(yàn)詩(shī)人的情感，這主要是因?yàn)榻處熯^(guò)分地“多教”，直接告訴學(xué)生古詩(shī)文的內(nèi)在情感，使得學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)自主地深入感悟和體驗(yàn)。因此，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)使用情景再現(xiàn)的教學(xué)策略，讓學(xué)生自主探索古詩(shī)文中蘊(yùn)含的思想感情，使得學(xué)生在“身臨其境”的體驗(yàn)中，明白詩(shī)人的內(nèi)心情感。例如，教師在教李白的《春夜宴從弟桃花園序》時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)行場(chǎng)景的設(shè)置和重現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇散文時(shí)體會(huì)到作者在桃李芬芳的季節(jié)里，與堂弟們一起宴飲賦詩(shī)那種暢快淋漓的生活情景，映現(xiàn)在學(xué)生腦海里的應(yīng)該也是無(wú)限的陽(yáng)春風(fēng)光，從而更好地理解本文看似消極卻洋溢著熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的積極情感。通過(guò)這種教學(xué)策略，一方面可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到古詩(shī)文的教學(xué)活動(dòng)中;另一方面也能使學(xué)生在情景再現(xiàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟和理解，增強(qiáng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)文的能力。

2.遷移運(yùn)用，強(qiáng)化掌握

在“少教多學(xué)”理念下，教師可以鍛煉學(xué)生對(duì)古詩(shī)文遷移運(yùn)用的能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的能力得到提高。學(xué)生在優(yōu)美的古詩(shī)文陶冶下，提升了自己的情操，那么教師便可以通過(guò)鑒賞操練的方式，讓學(xué)生在運(yùn)用中進(jìn)一步掌握古詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，從而提高高中古詩(shī)文教學(xué)的有效性。具體來(lái)說(shuō)，教師可以將古詩(shī)文的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更加自主地運(yùn)用古詩(shī)文，讓學(xué)生能夠在高考中得到更大的優(yōu)勢(shì)。要知道如果在寫(xiě)作中能夠恰當(dāng)引用一些古詩(shī)詞的話，便可以給寫(xiě)作增添更多的色彩，從而獲得教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。也就是說(shuō)教師可以在古詩(shī)文教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生在不同的意境下應(yīng)當(dāng)使用哪些古詩(shī)詞句，還可以將某一些古詩(shī)詞句作為寫(xiě)作的標(biāo)題等等。例如，教師在教《燭之武退秦師》這篇文言文時(shí)，可以結(jié)合“愛(ài)國(guó)”“機(jī)智”“口才”等寫(xiě)作話題進(jìn)行討論和分析，讓學(xué)生圍繞燭之武這個(gè)人物形象的優(yōu)秀品質(zhì)和寫(xiě)作話題結(jié)合起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既可以更加深入地掌握和理解古文，同時(shí)又提高了學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用的能力和寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

3.拓展活動(dòng)，提升水平

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師只是一味地教授古詩(shī)文的基本知識(shí)和內(nèi)容，卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的掌握程度，這使得高中古詩(shī)文的教學(xué)質(zhì)量不高。因此，教師應(yīng)當(dāng)在“少教多學(xué)”的理念下，組織和開(kāi)展多種多樣的拓展活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的熱情，使得學(xué)生自主、積極地參與其中，在拓展活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和古詩(shī)文的掌握能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以開(kāi)展朗誦比賽、專(zhuān)題研究會(huì)等內(nèi)容，例如《長(zhǎng)恨歌》的誦讀比賽，學(xué)生為了能夠取得好的名次，除了通過(guò)教師的課堂教學(xué)之外，學(xué)生還會(huì)在課后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中自主地訓(xùn)練自己，無(wú)形中提升了自己的朗誦能力和古詩(shī)文研究能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、自主探究意識(shí)得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展和進(jìn)步。

總的來(lái)說(shuō)，高中古詩(shī)文的教學(xué)策略是多種多樣的，但是最根本的一點(diǎn)是要以“少教多學(xué)”理念為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取情景再現(xiàn)、遷移運(yùn)用以及拓展活動(dòng)的開(kāi)展等教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣和熱情，使得學(xué)生更加自主地、積極地參與到高中古詩(shī)文的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在潛移默化中提升古詩(shī)文鑒賞能力和運(yùn)用能力，從而保證高中古詩(shī)文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慶煥.少教多學(xué)理念下的高中古詩(shī)詞教學(xué)[J].文學(xué)教育：下，2014（1）：4-7.

[2]陳秀吉.初中古詩(shī)文“少教多學(xué)”課堂教學(xué)模式初探[J].新課程：中學(xué)，2013（10）：66-67.

？誗編輯 楊兆東