提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性

唐慶科

伴隨著新課程改革的推進(jìn)，新課程理念逐漸深入人心，課堂教學(xué)的實(shí)效性問題越來越引起大家的重視。如何采用多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，極大地豐富數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探索的空間，創(chuàng)設(shè)合作互動，平等對話的平臺，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，成為教育工作者不斷探索的問題。下面是自己在工作中的幾點(diǎn)探索和體會。

一、充分的課前準(zhǔn)備是提高教學(xué)實(shí)效的前提

有“備”而來是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提高課堂實(shí)效性的必要條件。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)“備學(xué)生、備教材、備教法”的課前準(zhǔn)備，放在新課標(biāo)的背景下，依然重要。

1.教師的“備”

兵法中強(qiáng)調(diào)知己知彼方可百戰(zhàn)百勝。學(xué)生作為我們教學(xué)的對象，我們應(yīng)該對其有充分的了解。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立在對學(xué)生的充分了解之上，包括他們的知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性特點(diǎn)等等，甚至包括興趣愛好。我們對學(xué)生了解的越多，越能幫助我們設(shè)計(jì)好一個(gè)能被學(xué)生所接受甚至產(chǎn)生共鳴的課前預(yù)案。

2.學(xué)生的“備”

新課程下的“備”，不僅只是教師的課前準(zhǔn)備，學(xué)生的準(zhǔn)備也很重要，因此應(yīng)該注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，可以提高課堂教學(xué)的有效性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。其實(shí)有很多知識通過學(xué)生自己看書就能學(xué)會的，沒必要花太多的課堂時(shí)間，更用不著探究。小學(xué)中高年級學(xué)生應(yīng)該具備這種能力。一個(gè)對所學(xué)知識有一定了解的學(xué)生就比其他同學(xué)先發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，他的探究欲望更強(qiáng)，他的思考更敏銳，當(dāng)然他的思維也更有深度，而且能有更多的時(shí)間來推敲教師提出的問題。因此，預(yù)習(xí)無疑為學(xué)生在課堂中的過程體驗(yàn)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。

二、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵

有人就情境做過一個(gè)精辟的比喻，如果讓你咽下一勺鹽，無論如何你都難以咽下。但如果把一勺鹽放入一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時(shí)不知不覺將一勺鹽全部吸收。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收，知識需要融入情境中，才能顯出活力和美感。同理，為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知識探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的。如在教學(xué)《節(jié)日的禮物》時(shí)，教師播放《坐井觀天》這個(gè)小故事，學(xué)生雖然對這個(gè)故事非常熟悉，但從沒思考過這其中還蘊(yùn)含著一定的數(shù)學(xué)問題。而生動地畫面更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽完故事后，教師啟發(fā)學(xué)生，為什么青蛙和小鳥看到天空的大小不一樣？從而使學(xué)生感受到，由于所處的位置不同，看到的結(jié)果也會不同。學(xué)生的求知欲被調(diào)動了起來，效果不言而喻。

三、用心設(shè)計(jì)練習(xí)題是提高教學(xué)實(shí)效的保證

教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合體，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)是教師貫徹教學(xué)意圖、獲得信息反饋的一個(gè)重要手段。教師透過學(xué)生的課堂練習(xí)，可以了解到學(xué)生的理解能力和接受程度，并發(fā)現(xiàn)自己講課中存在的問題，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)措施。由此可見，教師對課堂練習(xí)設(shè)計(jì)得好壞，對整堂教學(xué)課的教學(xué)效果顯得至關(guān)重要。教師應(yīng)努力從知識角度去精心設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

1.練習(xí)要有針對性

教師在課堂中所設(shè)計(jì)的練習(xí)題應(yīng)針對本節(jié)課，不管是課前準(zhǔn)備練習(xí)還是課后的鞏固練習(xí)，都必須緊扣新知識，做到有的放矢地練習(xí)。如在教學(xué)《體積與容積》一課時(shí)，針對學(xué)生容易混淆概念的問題設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：做一個(gè)長方形的木箱，要求用了多少平方米的木板，就是求它的（ ?），要求能占多大空間，就是求它的（ ?），要求能裝多少東西就是求它的 ?（ ? ）。通過這樣的比較，不僅加深了對概念的理解，也避免了不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

2.練習(xí)要注意層次性

在鞏固數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時(shí)，為了達(dá)到練習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)可按照以下三個(gè)層次來設(shè)計(jì)：

（1）基本練習(xí)，主要使學(xué)生掌握“雙基”。這一層次應(yīng)類似例題，難度不大的練習(xí)，使全班學(xué)生在獨(dú)立或半獨(dú)立作業(yè)的過程中加以消化新知。

（2）綜合練習(xí)，主要是強(qiáng)化“雙基”。這一層次應(yīng)是新舊知識混合，有一定的難度，靈活性強(qiáng)，用于防止舊知識的干擾，強(qiáng)化新知。

（3）發(fā)展練習(xí)，主要是發(fā)展學(xué)生智力。這一層次為難度較大，思考性較強(qiáng)的題目，目的在于訓(xùn)練優(yōu)等生。

另外，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于教師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，在實(shí)現(xiàn)真正意義上的新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睂⑹俏覀冞@些教育工作者孜孜不倦的追求目標(biāo)。