軍校大學(xué)英語特長班文化教學(xué)的實(shí)踐

賈新艷 王珍

【摘 要】通過加強(qiáng)文化教學(xué)和提高跨文化交際素質(zhì)塑造新時(shí)期軍事人才是軍隊(duì)院校適應(yīng)我軍全方位、寬領(lǐng)域、多層次對外交往格局的需要，更是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀民族文化，有效維護(hù)國家核心利益，并最終實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的要求。本文詳細(xì)闡述了我校英語特長班的文化教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】英語特長班 文化 文化教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0075-02

文化是一個(gè)富有內(nèi)涵和深度的詞匯，沒有人會否認(rèn)文化在國際關(guān)系和對外政策中的重要作用。根據(jù)清華大學(xué)邢悅的研究，文化主要通過三種方式在對外政策中發(fā)揮作用，即影響決策者對國家利益的判斷、影響國家實(shí)力的構(gòu)成以及影響對外決策系統(tǒng)。經(jīng)濟(jì)全球化與文化多元化這一矛盾最終在20世紀(jì)形成了，而當(dāng)今世界的沖突也已越來越多地通過經(jīng)濟(jì)和文化沖突表現(xiàn)出來。在美國哈佛大學(xué)的塞繆爾·亨廷頓看來，全球政治格局正在以文化和文明為界限重新形成，并呈現(xiàn)出多種復(fù)雜趨勢。根據(jù)約瑟夫·奈提出的“軟權(quán)力”理論范式，文化擴(kuò)張和文化權(quán)力構(gòu)成了當(dāng)今國際關(guān)系上主權(quán)斗爭的新領(lǐng)域，所以出現(xiàn)了為鞏固自身的國際地位和維護(hù)自身的國家利益而爭奪“文化霸權(quán)”的新戰(zhàn)略。

我們加強(qiáng)跨文化交際一方面是以動態(tài)開放的心態(tài)與世界其他民族交流、融合、互滲和互補(bǔ)，不斷突破民族文化地域和模式的局限性，融入文化全球化中。另一方面以他者文化為參照更深地了解自身及不同文化間的差異性，通過吸收借鑒外來文化之精髓，完善自我。再者，以跨文化交際素質(zhì)的提高為途徑抵御外來不良文化的沖擊，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的民族文化，有效維護(hù)國家的核心利益，并最終實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

近年來我軍對外交往日益擴(kuò)大，對外交往的對象、領(lǐng)域和深度不斷拓展，已逐漸形成了全方位、寬領(lǐng)域、多層次的對外交往格局。隨著軍校教育由學(xué)歷教育為主向任職教育為主的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和提高軍校學(xué)員跨文化交際能力是新型軍事人才的需要，也是推動我軍對外交流、提高我軍核心競爭力的要求。

在本文中，作者分析了我校大學(xué)英語特長班跨文化交際能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了相應(yīng)的教學(xué)模式。

一 現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)對象分析

我校大學(xué)英語課程自2005年以來一直實(shí)行分級教學(xué)，通過筆試和口試對新生進(jìn)行分級分班針對性教學(xué)。從2013年起我們開始了新一輪的大學(xué)英語綜合教學(xué)改革，在堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)員語言綜合能力的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心向以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容向軍事靠攏、向?qū)I(yè)靠攏。目前，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，2013級英語特長班的學(xué)員（90名學(xué)員分三個(gè)教學(xué)班）已全部通過了四級考試，語言知識的掌握已具有一定的基礎(chǔ)，但從應(yīng)用層面講，語用—語言失誤（pragma-linguistic failure）和社交—語用失誤（socio-pragmatic failure）比較突出。結(jié)合我們的改革原則，在學(xué)員英語能力的培養(yǎng)上，我們就更注重于應(yīng)用能力和實(shí)戰(zhàn)能力的發(fā)展，相對于語言，文化教學(xué)和學(xué)員跨文化交際能力的培養(yǎng)就成為特長班大學(xué)英語教學(xué)后四級階段的課堂教學(xué)重點(diǎn)。

2.教學(xué)環(huán)境分析

作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，我校一直以來特別注重校園網(wǎng)大學(xué)英語資料庫的建設(shè)，結(jié)合課程模式的設(shè)計(jì)把自主開發(fā)和積極引進(jìn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)資源共享，成為學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、自主探索的平臺和工具。

二 教學(xué)理念

教學(xué)理念：（1）統(tǒng)一“輸出是語言學(xué)習(xí)的最終目的”這一認(rèn)識，充分重視學(xué)生跨文化交際中口語和書面語的輸出，將其作為本階段的主要評估內(nèi)容。（2）通過可理解性輸入（comprehensible input）為學(xué)生提供足夠的認(rèn)知資源以完成跨文化交際中對語言形式和語言意義的注意，為輸入（input）向吸收（in-take）的轉(zhuǎn)化提供保障。（3）以任務(wù)教學(xué)為依托，以可理解性輸出（comprehensible output）為主要課堂活動，以輸出促習(xí)得，幫助學(xué)員通過輸出試用、檢驗(yàn)、擴(kuò)展自己的已有語言知識，提高語言流利程度和準(zhǔn)確性。（4）強(qiáng)化學(xué)員英漢對比意識，借鑒英漢對比語言學(xué)的研究成果，加強(qiáng)英漢語言之間、文化之間的對比分析。（5）促進(jìn)師生、生生間的互動和反饋，在意義協(xié)商、合作互動中執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。（6）豐富校園網(wǎng)自主學(xué)習(xí)平臺的內(nèi)容，更新學(xué)生對英語國家社會狀況、歷史地理、文化教育、價(jià)值觀念等最新文化知識的了解，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，了解目的語社團(tuán)文化知識。

三 教學(xué)實(shí)施

1.可理解性輸入的保障

詞語和話語是跨文化交際中的重要認(rèn)知資源，也是文化對語言產(chǎn)生影響和制約的兩個(gè)主要方面，其中詞語包括詞和詞組（短語、習(xí)語、成語），而話語則包括一個(gè)句子、一段對話和一個(gè)語篇。

在為學(xué)員提供的可理解性輸入語料中，既包括軍事英語視聽說資料、美國空軍建制、武器裝備及全球公域、賽博空間等與軍事題材相關(guān)的資料，同時(shí)也兼顧通用文化知識的輸入。有效轉(zhuǎn)化教材使其成為學(xué)生了解、討論文化背景知識的素材，通過參與就課文內(nèi)容所進(jìn)行的文化主題延伸討論、雙語文化報(bào)告及用summary（做總結(jié)）和discussion（討論）等方式對所學(xué)課文進(jìn)行語篇重建等活動，加強(qiáng)學(xué)生知識文化和交際文化的積累，提供保障來克服因詞語或結(jié)構(gòu)的語用意義了解不足引起的語用—語言失誤。

2.可理解性輸出的實(shí)踐

設(shè)置具體的文化交流與軍事交流任務(wù)，將課堂變?yōu)閷?shí)踐以文化與軍事交際為主題的可理解性輸出的實(shí)戰(zhàn)場。作為一個(gè)不斷積累、不斷實(shí)踐的過程，我們堅(jiān)持文化教學(xué)的實(shí)施與學(xué)生熟悉的訓(xùn)練生活相結(jié)合，在寬松的語言環(huán)境中完成“角色表演”和模擬“國際學(xué)員周”、聯(lián)合軍演、執(zhí)行聯(lián)合國維和任務(wù)等豐富多彩、形式多樣的交流實(shí)踐，使學(xué)員在熟悉軍事專業(yè)用語的同時(shí)，內(nèi)化英漢語語言在詞語的文化內(nèi)涵、句法特征及話語組織方式等方面的不同，增強(qiáng)文化意識（cultural awareness），注重語言形式和跨文化交際中的禮儀和中外文化的差異，縮小文化誤解（cultural misunderstanding），力求克服因文化背景差異認(rèn)識的不足而導(dǎo)致的社交—語用失誤。在交際實(shí)踐中，注重互助合作的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的批判性思維和個(gè)性發(fā)展。

3.課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的任務(wù)型教學(xué)模式

教師作為任務(wù)的設(shè)計(jì)者在課前將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生，要求小組借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺合作完成相應(yīng)任務(wù)。課堂上，通過匯報(bào)展示任務(wù)的完成情況，教師要組織進(jìn)行師生間、生生間的講評，并作為平時(shí)成績進(jìn)行量化記錄。同時(shí)定期按主題以師生講座等有效形式檢驗(yàn)學(xué)生對所補(bǔ)充的文化材料的了解和認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的文化敏感性，激發(fā)和保持其了解和探索其他民族文化的興趣和動力。

四 結(jié)束語

語言、文化、社會是密不可分的一個(gè)整體，英語教育作為跨文化教育中的一環(huán)，應(yīng)將文化教學(xué)貫穿于始終，不僅教授學(xué)生語言知識，更要注重學(xué)生順利地完成其所包含知識文化和交際文化在內(nèi)的文化背景知識學(xué)習(xí)。同時(shí)，加大學(xué)生的交際實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷克服語用失誤、內(nèi)化交際規(guī)則、提高交際能力。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕