如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯

劉愛娟

摘 要：通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中展開詞匯教學(xué)方式的探討，從而做好閱讀前的準(zhǔn)備工作，同時(shí)在閱讀中和閱讀后加強(qiáng)對(duì)詞匯教學(xué)方式的探索。就閱讀教學(xué)過(guò)程中常見的詞匯處理方式加以探討，不斷提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀;詞匯教學(xué);教學(xué)方式

英語(yǔ)閱讀難最主要的特點(diǎn)就是不認(rèn)識(shí)詞匯，如果在認(rèn)識(shí)詞匯的基礎(chǔ)上，哪怕對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)不當(dāng)，也能夠基本理解閱讀內(nèi)容，因此詞匯教學(xué)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升有非常重要的作用。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，如何展開詞匯教學(xué)變得非常關(guān)鍵。

一、閱讀前先將不懂的詞匯單獨(dú)完成教學(xué)

詞匯單獨(dú)完成教學(xué)是一種最直接的教學(xué)方式，教師可以在開展課程之前，先將本閱讀內(nèi)容中涉及的詞匯完成單獨(dú)教學(xué)，通常情況下會(huì)花費(fèi)大約10分鐘左右來(lái)完成詞匯教學(xué)，然后學(xué)生先對(duì)詞匯進(jìn)行記憶，這樣在學(xué)生熟知詞匯的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)就相對(duì)比較容易。但是在詞匯記憶過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于詞匯記憶是非常短暫的，過(guò)一段時(shí)間就忘了，因此教師需要在閱讀開始之前，先將詞匯和閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析聯(lián)系，然后可以在詞匯教學(xué)過(guò)程中，將語(yǔ)段情境聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)變得更加認(rèn)真，也能夠通過(guò)詞匯學(xué)習(xí)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而提高教學(xué)效率。

二、閱讀過(guò)程中的構(gòu)詞推斷方式

英語(yǔ)中很多詞匯都是由其他詞匯演變而來(lái)的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詞匯教學(xué)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)一些新的詞匯。其中在構(gòu)詞方式中，最常見的就是前綴、后綴以及合成詞匯，在教學(xué)過(guò)程中，前綴主要是為改變英語(yǔ)詞匯的詞義，比如最常見的前綴就有un、um、re等，這些都是比較常見的前綴詞匯，通過(guò)利用這些前綴詞匯，可以形成新的單詞。

三、語(yǔ)境理解方式

在閱讀過(guò)程中，教學(xué)英語(yǔ)詞匯一個(gè)很重要的教學(xué)方式就是理解語(yǔ)境。很多情況下，我們?cè)诓徽J(rèn)識(shí)較多詞匯的情況下，也能夠完成閱讀理解，就是因?yàn)槲覀兌谜Z(yǔ)境的表達(dá)，在閱讀中是一個(gè)個(gè)完整的故事，不是一個(gè)個(gè)孤立的詞匯，因此在教學(xué)過(guò)程中，可以利用上下文以及常識(shí)等內(nèi)容加以判斷，從而完成閱讀理解過(guò)程。

四、英語(yǔ)釋義方式

在英語(yǔ)課程中，教師要想提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，需要盡可能通過(guò)一些近義詞、反義詞等將所學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行釋義，這樣學(xué)生能夠通過(guò)一些詞匯的表達(dá)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要合理運(yùn)用教材中的教學(xué)資源，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，使學(xué)生能夠正確分析詞匯語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、所處的情境等，從而有效地完成詞匯教學(xué)過(guò)程，不斷提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

孫英英.如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：中學(xué)篇，2009（9）：31-34.

？誗編輯 王夢(mèng)玉