體育教師要學(xué)會(huì)咬文嚼字

朱鐵威

摘 要：體育教師在掌握本專業(yè)外，也應(yīng)該正視不足，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，扎實(shí)文字表達(dá)能力。闡述了如何提高文字表達(dá)能力的三種方法。

關(guān)鍵詞：咬文嚼字;文字;表達(dá)能力

一次偶然的機(jī)會(huì)，我接到了一份教師基本功比賽的評(píng)課材料，參加比賽的教師是代表學(xué)?；虻貐^(qū)的，是各地區(qū)的佼佼者，因此我仔細(xì)地閱讀材料，希望能學(xué)到有用的東西。然而事實(shí)卻讓我有些許失望，我不否認(rèn)有很多同仁精彩的點(diǎn)評(píng)和扎實(shí)的功底讓我深受啟發(fā)，可讓我印象更深刻的是少數(shù)教師在評(píng)課過(guò)程中出現(xiàn)的文字錯(cuò)誤讓我感到有些意外。我知道作為一名年輕教師，根本沒(méi)有資格去評(píng)判、批評(píng)，我自身也存在很多不足和需要改進(jìn)的地方，但我還是覺(jué)得有點(diǎn)心寒，怪不得人家會(huì)覺(jué)得體育教師“頭腦發(fā)達(dá)、四肢簡(jiǎn)單”，怪不得有些人會(huì)覺(jué)得我們文化素質(zhì)不高。我們真的應(yīng)該正視自己的不足，學(xué)會(huì)咬文嚼字，扎實(shí)提高自己的文字表達(dá)能力。

一、減少低級(jí)錯(cuò)誤，提高寫作能力

在工作中，我們常聽(tīng)很多同行抱怨自己“會(huì)做不會(huì)寫”，事情做了很多，到寫總結(jié)的時(shí)候?qū)懖怀鰜?lái)了;課上的好訓(xùn)練成績(jī)也不錯(cuò)，可是寫起論文做起課題來(lái)就頭疼。體育教師往往重體輕文，這也是正?，F(xiàn)象，但文字能力是基礎(chǔ)，輕要輕的有度，我們絕不能犯低級(jí)錯(cuò)誤。

在參評(píng)的材料中辭不達(dá)意、文不對(duì)題、不知所云的情況比比皆是，更有甚者在很多常用字上出現(xiàn)了錯(cuò)別字，比如“沿著圈跑”寫成“延著圈跑”，“發(fā)揮”成了“發(fā)輝”，“掌握”成了“撐握”，“直道過(guò)渡到彎道”成了“直道過(guò)度到彎道”，“尤其”成了“由其”，“充分”成了“充份”，“新穎”成了“新凝”，“直道與彎道的結(jié)合”成了“直道于彎道的結(jié)合”“值得”成了“直得”等等，這些都是常用字，出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤在筆者看來(lái)實(shí)在是不應(yīng)該，真的可以說(shuō)是低級(jí)錯(cuò)誤。

如今都是電腦操作，無(wú)紙化辦公成為主流，教師就更少運(yùn)用筆頭了，很多常用字詞在需要用筆寫的時(shí)候就卡在腦子里寫不出來(lái)了，因此我建議大家平時(shí)還是要多看書(shū)，勤動(dòng)筆，有時(shí)做些摘記之類的，這樣就不會(huì)出現(xiàn)類似情況了。

二、反復(fù)斟酌，提高語(yǔ)言組織能力

各位同行可能都會(huì)有這樣的感觸，總覺(jué)得有好多東西想要寫下來(lái)，可是一下筆就好像被堵在胸口了，不知道怎么組織文字。這一點(diǎn)筆者也深有同感，有時(shí)就覺(jué)得有些好的素材和想法想寫下來(lái)，可是等到落筆了卻遲遲找不到合適的表達(dá)方法。在這次的評(píng)比材料中筆者也發(fā)現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。

1.語(yǔ)句不通

如教學(xué)目標(biāo)的制定中“通過(guò)練習(xí)，有75%左右的學(xué)生能較好完成本次課中連續(xù)墊球和快速跳繩的能力”“培養(yǎng)學(xué)生速度耐力、協(xié)調(diào)等素質(zhì)練習(xí)，發(fā)揚(yáng)不怕苦，不怕累的堅(jiān)強(qiáng)意志。”筆者從中摘取了幾個(gè)關(guān)鍵字“完成……能力”“培養(yǎng)……練習(xí)，發(fā)揚(yáng)……意志”，如果這位老師能夠在寫好這個(gè)教學(xué)目標(biāo)后反復(fù)斟酌，多通讀幾次，可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤，并能及時(shí)改正。

2.表達(dá)不清

一些教師所寫的評(píng)課記錄有些句子有歧義，表達(dá)的意思不明確，比如“在練習(xí)過(guò)程中還稍欠凌亂”，這句話不知道作者是想表達(dá)練習(xí)時(shí)學(xué)生太凌亂還是不夠凌亂？“在集合隊(duì)形時(shí)，教師讓學(xué)生面對(duì)太陽(yáng)，他范了體育教師基本的錯(cuò)誤”，這句話除了有錯(cuò)別字外，他的意思難道是說(shuō)體育教師有些規(guī)定的基本錯(cuò)誤？

3.前后矛盾

另外有部分教師前后矛盾，不能自圓其說(shuō)，比如有參賽教師在教學(xué)亮點(diǎn)中指出“上課教師的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，意圖清晰明確，學(xué)生活動(dòng)有序”，卻又在教學(xué)建議中建議“教師普通話不好，語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳，學(xué)生練習(xí)時(shí)隊(duì)伍混亂”。

要提高語(yǔ)言組織能力，筆者建議可以用這么幾個(gè)方法。首先在平時(shí)多鍛煉自己的語(yǔ)言概括能力，比如看完一本書(shū)、一篇文章、一則新聞甚至是一部電視劇，你可以用自己的話總結(jié)要點(diǎn)，堅(jiān)持下來(lái)，你的語(yǔ)言組織能力就會(huì)提高。其次，要多看專業(yè)書(shū)籍，看看別人在這些觀點(diǎn)上是如何闡述的。再次，要勤動(dòng)筆，在平時(shí)一有想法和觀點(diǎn)的時(shí)候就寫下來(lái)，哪怕是不流暢的語(yǔ)言，或者干澀的文字，也或許是不成熟的想法，也有可能表達(dá)的不恰當(dāng)，語(yǔ)言也是需要積累的，但是多寫多看肯定會(huì)有進(jìn)步。最后，你可以利用網(wǎng)絡(luò)把自己的東西發(fā)表在自己的空間、博客、論壇等地方，這些地方你可以無(wú)拘無(wú)束地書(shū)寫自己的想法，也許你還會(huì)得到一些意見(jiàn)和共鳴。另外，大家可以在一段時(shí)間后，重新讀自己寫的東西，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有了一定的提高。

三、多說(shuō)多練，提升口頭表達(dá)能力

在很多人看來(lái)，體育教師不需要太好的表達(dá)能力，只要會(huì)做動(dòng)作就行了，可是我們自己知道“說(shuō)”“講”在教學(xué)中的重要作用。平時(shí)我們都碰到過(guò)這樣的一些情況。比如，輪到發(fā)言或講話時(shí)一上場(chǎng)就懵了，什么話都講不出來(lái)，出現(xiàn)了冷場(chǎng);我們?cè)谏险n時(shí)上著上著就卡帶了;有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)教師口頭禪特別多，總是“嗯呀”“啊呀”半天也沒(méi)有講出實(shí)際的東西;還有的教師會(huì)說(shuō)一些不合時(shí)宜的話，不該說(shuō)的話在課堂上亂說(shuō);有時(shí)教師只能說(shuō)出關(guān)鍵字，卻說(shuō)不出關(guān)聯(lián)字，顯得語(yǔ)言平淡。

在課堂上教師要進(jìn)行有效講解。也就是我們平時(shí)說(shuō)的“精講多練”，教師要明確在課中要講什么？講多少時(shí)間？什么時(shí)候講？怎么講？要注意講的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)，要注意講的表情方向，要講究講的生動(dòng)性等問(wèn)題。教師要盡量地少用口頭禪，少用一些重復(fù)無(wú)效的語(yǔ)言，多用術(shù)語(yǔ)，講解精練有效。

在課后，體育教師要多和學(xué)生交流，要多和同事溝通，多向前輩請(qǐng)教問(wèn)題，多參與沙龍式的教研活動(dòng)，提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。溝通和談話就是鍛煉，溝通越多，越能明白該如何表述，也越能抓住重點(diǎn)，應(yīng)變能力也越強(qiáng)。作為體育教師要自信，要敢說(shuō)話，只有多鍛煉，多說(shuō)多寫，體育教師的口頭表達(dá)能力才能有所提升。

參考文獻(xiàn)：

余文勝.喜歡上咬文嚼字[N].成才導(dǎo)報(bào)：教育周刊，2006.

？誗編輯 孫玲娟