淺談播音主持新概念與播音主持教育

摘 要：本文首先介紹了21世紀主持新概念影響下“主播”應具備的素質，然后介紹了綜合素質與個性的培養(yǎng)，最后介紹了拓展形式多樣的教學路徑。

關鍵詞：播音主持；新概念；教育

一、前言

由“主持人、播音員”到“主播”可以看到傳統(tǒng)意義上的“主持人、播音員”已經(jīng)被賦予了新的概念。而隨著廣播電視傳媒行業(yè)的發(fā)展，播音主持也成為熱門行業(yè)，對播音主持專業(yè)的教學也提出了更高要求。

二、21世紀主持新概念影響下“主播”應具備的素質

主持新概念賦予主持人的要求，是要在工作中擴展業(yè)務涉及范圍和業(yè)務水平，提高自身修養(yǎng)，以適應時代的要求。他們應該具備以下素質：

具備良好的基本功。出色的主持、播報能力。電視節(jié)目的直播化以及形式的多樣化，節(jié)目對于播音員、主持人的要求越來越高，出色的“主播”往往首先是一個出色的播音員。出色的播音基本功是優(yōu)秀“主播”必備的基本素質，無論是新聞、知識性、評論性、訪談類、綜藝類節(jié)目首先的要求是主播、主持必須要有扎實的語言功底，極端地看一個在播報中吐字不清、語言含糊的主播，即使他的觀點再鮮明、再特別也不會給觀眾留下良好的印象。能夠清晰、準確地敘述節(jié)目的內容和觀點才是主播首先應該具備的。

具備“說”得好的能力和即興的口語能力。為了適應廣大受眾的要求，電視欄目種類增多，節(jié)目內容細化。傳統(tǒng)的“播”與“說”的界定在有的欄目中清晰，涇渭分明；在有的欄目中模糊，有“播”有“說”，二者融合。播與說作為不同的語言傳播表達樣式，側重點不同。只要適合欄目的風格定位，得到受眾最大程度的認可，就是優(yōu)勢的體現(xiàn)。而作為主播，則應該具備高水準的業(yè)務素質，既能“播”好，又能“說”好?！安ァ笔遣ヒ魡T、主持人必須具備的基本功，在這一點上，我們可以說我們電視播音員、主持人已經(jīng)具備較高的水平。我國一直以來的傳統(tǒng)播音教育就是以“播”為主要培養(yǎng)思想的，我們的主播首先已經(jīng)是一個合格的“播”音員。但是今天，主播要適應節(jié)目的各項要求。“說好”就成了他們又一個需要具備的能力。“說”的作用是指在節(jié)目中能在表達個人或社會觀點時能夠邏輯清楚、表述明了，讓觀眾理解要表達的意思，達到節(jié)目效果?！罢f”在時事類節(jié)目和綜藝類節(jié)目中常常出現(xiàn)，因為需要表述的分量重。

總體看來，新一代主播要具備綜合的文字、播音、語言素質，這樣才能在實際工作中適應主持型概念的要求，更好地服務于大眾和電視傳媒的發(fā)展。

三、綜合素質與個性的培養(yǎng)

隨著播音主持行業(yè)的發(fā)展，專業(yè)的涉獵學科也越來越廣泛，對于專業(yè)的要求需要更強的綜合性。

1、共性教學

播音主持人才培養(yǎng)首先需要的是多元化、多層次與綜合性，這其實是一個大共性的問題。我們可以把共性分兩個方面來分析：首先，教學中教師對所有學生在基礎課程方面應該提出統(tǒng)一要求，實現(xiàn)共同的目標，讓學生能夠具備扎實的專業(yè)基礎能力。其次，學生本身的共性。雖然學生的性格、學習能力、表達能力等是存在許多差異的，但是教學中我們要善于發(fā)現(xiàn)他們共同的、本質的東西。他們相近的智力水平、認識能力，相近的學習興趣、習慣以及相近的知識儲備，就是他們的共性。我們面向全體提出統(tǒng)一要求與教學的措施，就是要建立在學生共性的基礎上的。

2、個性教學

如今的播音主持已經(jīng)不像過去那樣，只要擁有一副好嗓子、良好的形象與較好的表達能力就能勝任的。廣播電視傳媒已經(jīng)成為人們生活中不可缺的一部分，作為受眾也會對播音主持的質量提出更高的要求，行業(yè)競爭的激烈與受眾對需求的越來越挑剔，播音主持也需要凸顯個性，才是長遠發(fā)展之道。

四、拓展形式多樣的教學路徑

在高校階段，學生不但要注重在校期間盡一切可能去吸吮豐富而全面的專業(yè)知識，更重要的是教師應當引導學生，給學生創(chuàng)造積極的條件去深入具體的實踐活動，深入社會生活，讓他們在具體的工作崗位上、具體的生活環(huán)境中感知書本知識，感受書本知識在生活與工作實踐中的具體運用，并且要引導學生在具體的社會生活與實踐中升華自己的學習理論體系。當然，在具體的院校教學活動中，限于種種條件，我們很難將教師的所有設想一一付諸實踐，但我們要朝著這個目標努力，通過教學方式與策略的創(chuàng)新來達到同樣的教學目標，譬如在教學中，教師與學生一道研究、設計出許多貼近一線實際的新課型，使教學環(huán)節(jié)欄目化，以貼近、適應一線需要。這方面，我們可以通過舉辦各種實踐活動來舉行，也可以結合院校相關組織單位如團委、學生會等，結合一定的節(jié)日主題來有效實現(xiàn)教學目標。當然了，在條件允許的情況下，我們更要給學生爭取更多的實習與見習的機會，讓他們在具體的工作崗位上感知差距，體驗實際，從而引導學生尋找不足，激發(fā)學生學習的積極性。也許有人說我們不是具體的實踐者，很難給他們以一定的專業(yè)幫助，但我們是成年人、過來人，我們可以對他們的學習方法、人生態(tài)度等進行把控，指引他們在具體的崗位上、機會中爭取求得更多。

五、結束語

播音主持專業(yè)是為適應社會經(jīng)濟和文化事業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)高素質播音與主持專業(yè)人才而設置的。作為播音主持藝術教育的工作者，應認清當前播音主持教育事業(yè)面臨的嚴峻形勢，努力探索和拓展新的人才培養(yǎng)體系，以推進播音主持專業(yè)的發(fā)展，進而為我國由傳媒大國向傳媒強國邁進做出貢獻。

參考文獻：

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[3]楊小鋒.“任務式——節(jié)目化”播音主持教學訓練模式探析[J].新聞界，2012（19）.

作者簡介：何煒（1985.12—） ，男，鄭州人， 河南藝術職業(yè)學院新聞傳媒系，研究生，研究方向：播音主持。