讓學(xué)生在語文課堂放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性

易繼碧

《雪》是魯迅先生的一篇散文，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，老師的引導(dǎo)、激發(fā)相當(dāng)重要。師生共同商討，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：①反復(fù)誦讀，體會(huì)本文內(nèi)蘊(yùn)豐富、清新優(yōu)美的語言;②理解作者的情感邏輯，體會(huì)文章借景抒情的寫法;③品味文章內(nèi)涵，體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力。為了達(dá)到以上目標(biāo)，師生作了以下努力。

一、預(yù)習(xí)

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文“沒意思”，根本理解不了作者為什么要寫這篇文章。針對這種情況，老師設(shè)計(jì)了這樣的課堂導(dǎo)入：多媒體播放名曲《我愛你，塞北的雪》，并顯示歌詞。導(dǎo)入語：同學(xué)們，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪不僅孕育出秀美的春天，更催生成一篇篇凝結(jié)情思的華彩美文，1924年歲暮北京的一場落雪，魯迅先生破例在他的日記里寫下了“大風(fēng)吹雪盈空際”這樣頗富詩情的文字，18天之后，一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文誕生了。今天，我們就在先生情思凝結(jié)的美文中，一起去賞雪景、悟雪情。

這樣設(shè)計(jì)是為了把學(xué)生帶入課文所描繪的情景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、誦讀，整體感知

（1）教師感情范讀全文，前后兩部分朗讀的語調(diào)不同，前三段輕柔，后三段高昂。學(xué)生聽讀，初步感知文意和作者的情感謝傾向。

（2）學(xué)生自由誦讀，整體感知課文所描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。

（3）教師指名學(xué)生誦讀課文的兩幅畫面，思考：①用文中的語句概括江南的雪和北國的雪的特點(diǎn);②作者筆下的朔方的雪則是另一番景象，那么它有著怎樣的個(gè)性精神？作者稱頌的“孤獨(dú)的雪，死掉的雪，雨的精魂”是什么意思？學(xué)生思考并討論后回答。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生由課前對課文的表象認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一步。

三、深層研讀，品味內(nèi)涵

（1）女同學(xué)誦讀寫江南雪的前三段，盡現(xiàn)其溫婉恬靜的美感。男、女同學(xué)誦讀后三語段，讀出雄渾峻偉的氣勢。女生聲音輕而溫柔，符合江南雪的意境，而男、女生齊讀，聲音宏大，很好地突出了北方雪的特點(diǎn)，學(xué)生讀得很動(dòng)情，讀完后學(xué)生們都面帶笑意。

（2）合作研討：文章在江南與北方的雪的對比中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在承接兩者之間嵌入一個(gè)“但是”的意思是什么？

學(xué)生交流討論結(jié)果，老師明確：作者的思想感情是通過北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的?！八贩降难┗ā币怨陋?dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世輸送宣告它的存在，孤獨(dú)寂寞之中譜寫了一曲最為動(dòng)人的樂章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”，它像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。北方的雪最為形象地體現(xiàn)了魯迅看重的獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。奮飛之際，北方的雪似乎也有點(diǎn)振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞，但真正是這種寂寞，更凸現(xiàn)出堅(jiān)守自身的可貴，這也是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，“從無所希望中得救”。作者在看擬不需要轉(zhuǎn)折處嵌入一個(gè)“但是”，更加明確了作者的情感傾向，是魯迅獨(dú)特語言風(fēng)格的體現(xiàn)。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本弄懂了作者的寫作意圖，這對下一步的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）學(xué)生自由誦讀全文，品味、積累文中的精妙語句。因?yàn)槔斫饬苏n文內(nèi)容和作者的寫作目的，這時(shí)學(xué)生表現(xiàn)得非?；钴S，有說我喜歡某某句的，有說我認(rèn)為……，也有反駁對方觀點(diǎn)的，一時(shí)間，課堂上充滿著同學(xué)們的奇思妙想和獨(dú)特感悟。學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)得淋漓盡致。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大家的臉上蕩漾著快樂的笑紋。

四、達(dá)標(biāo)檢測

為了更好地展示同學(xué)們的才氣，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和語言的靈活運(yùn)用能力，老師設(shè)計(jì)了以下句式，請同學(xué)們用以下句式造句：“南方的雪或朔方的雪因?yàn)槎?，我們因?yàn)槎?。”下面是部分學(xué)生的造句：

生1：朔方的雪因荷戟獨(dú)彷徨而孤寂，我們因有理想而個(gè)性飛揚(yáng);南方的雪因滋潤美艷而顯得脆弱，我們因堅(jiān)定信念而充滿激情。

生2：北方的雪因在孤獨(dú)的環(huán)境中磨練而蓬勃地奮飛，我們因憧憬美好的未來而挑戰(zhàn)現(xiàn)在。

生3：北方的雪因?qū)毫拥沫h(huán)境不滿而抗?fàn)?，我們因向往美好的前景而奮斗。

生4：北方的雪因孤獨(dú)而堅(jiān)強(qiáng)，我們因活潑而美麗;南方的雪因有孩子的熱鬧而柔和，我們因?yàn)橛信笥讯鞓贰?/p>

生5：南方的雪因美麗而可愛，我們因可愛而美麗;南方的雪因比北方的雪溫暖而過早付出生命，我們因感到幸福而給人幸福;朔方的雪因戰(zhàn)勝邪惡而堅(jiān)強(qiáng)，我們因?yàn)槲磥矶棚w夢想;南方的雪因有孩子的相伴而生機(jī)盎然，我們因有父母的關(guān)愛而茁壯成長。

生6：北方的雪因如粉如沙而漫天遍野，我們因有豐富的知識(shí)而走遍天涯。

老師深深地為學(xué)生而驕傲！為他們有如此強(qiáng)大的創(chuàng)造力而驚嘆！

課后反思：①老師充滿激情的導(dǎo)入和范讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣;②每個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生閱讀、思考、交流、活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。學(xué)生只有在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能有創(chuàng)新;③老師要站在學(xué)生的角度認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織課堂教學(xué)。學(xué)生在自學(xué)時(shí)，老師來回巡視，做個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注了全體學(xué)生的學(xué)，這樣指導(dǎo)起來做到了有的放失;④老師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的及時(shí)點(diǎn)評(píng)及中肯的鼓勵(lì)也很重要，一個(gè)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)如果長期得不到老師的關(guān)注，便會(huì)喪失學(xué)習(xí)的激情。