初中英語閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究

車懷蘭

摘 要：閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)，是提高學(xué)生英語綜合能力的主要途徑。通過對(duì)初中英語閱讀有效教學(xué)進(jìn)行研究，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；有效性；實(shí)踐研究

閱讀教學(xué)長期以來都是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，應(yīng)試教育理念制約了教師的發(fā)展，也降低了教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師需要改變意識(shí)，改革教學(xué)方法，提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性。基于此，本文在此對(duì)初中英語閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒。

一、突出學(xué)生的主體性

從根本上說，閱讀是一項(xiàng)主體性的工作，只有讓學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀，并在閱讀過程中分析、思考和探究，才能真正提高學(xué)生的閱讀理解能力。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)教師以講解為主，忽視學(xué)生的主體性，只是提高學(xué)生的應(yīng)試能力。因此，教師首先需要在閱讀教學(xué)中突出學(xué)生的主體性。

以“I am more outgoing than my sister”的閱讀教學(xué)為例，教師給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，并通過閱讀比較兩人的外貌和性格特征。在學(xué)生閱讀的過程中，教師并不直接干預(yù)學(xué)生的閱讀和理解，而是讓學(xué)生結(jié)合自身的能力、運(yùn)用教材后的單詞表和字典進(jìn)行閱讀理解。

二、開展合作學(xué)習(xí)

與此同時(shí)，教師應(yīng)該明確合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的重要性。通過合作學(xué)習(xí)，教師不但能以團(tuán)隊(duì)的方式幫助學(xué)生更有效地閱讀理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生在交流合作中共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

例如，在“Its a nice day， isnt it？”這一課的閱讀中，教師將學(xué)生分為不同的小組，要求學(xué)生通過閱讀了解文章的真實(shí)內(nèi)容，要對(duì)英語的反問句有深刻了解。

首先，學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行自主閱讀，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和個(gè)人能力進(jìn)行初步的理解。其次，學(xué)生在小組中分享自己的認(rèn)知，找出文章中擁有的反問句，并總結(jié)文章段落的真正意思。最后，學(xué)生分享自己的閱讀收獲，同時(shí)提出難以解決的問題。

在此過程中，學(xué)生不但對(duì)文章進(jìn)行了有效的閱讀，同時(shí)也吸收與借鑒了其他學(xué)生先進(jìn)的閱讀方法和思維模式，讓學(xué)生的閱讀理解能力得到提升。

總的來說，初中閱讀教學(xué)需要重視學(xué)生的主體性，需要合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)過程中進(jìn)一步反思，完善初中英語閱讀教學(xué)，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

陳健，魏青.初中英語閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究[J].中學(xué)生英語，2015（02）.