物理探究性學習探討

趙雙娜

摘 要：蘇霍姆林斯基說過：“在兒童心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者，在兒童的精神世界中特別強烈?！痹鯓邮固骄啃詫W習落到實處呢？新課程要求教師應注意培養(yǎng)學生的主體意識，通過啟發(fā)、引導、讓學生主動全面的參與學習，使學生在自主體驗中感受數(shù)學，提高探究能力。在課堂教學中要讓學生的探索活動貫穿始終，教師在其中發(fā)揮應有的組織、引導作用，并親身參與學生的探索過程。盡可能多地為學生創(chuàng)造探究的機會，給予充分的自主學習的機會和放手讓學生探究的空間。只有這樣，才能使學生學會在復雜的環(huán)境中運用探究科學的態(tài)度去認識、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，以適應未來終身學習的需要，實現(xiàn)學習的可持續(xù)發(fā)展。

如今，我國應改變高中物理的教育方式，創(chuàng)新其教學模式，引導學生進入探究性學習。本文通過具體介紹高中物理探究性學習過程以及意義，以達到對探究性學習的深刻探討。

關鍵詞：高中物理;探究性學習;物理實驗

探究性學習可以讓學生學會自主學習，引起學生對科學和自然規(guī)律的興趣和關注，同時也激起了學生研究事物的熱情。通過探究性學習，學生可以鍛煉其動手實驗的能力，還可以創(chuàng)新其思維能力，改變以往固定的思考模式，在一定程度上開發(fā)腦力。我國應該借鑒國外一些優(yōu)秀的教學模式，積極倡導學生探究性學習，尤其適用在高中物理等科學學科。同時這也培養(yǎng)了學生看待科學嚴謹?shù)娜烁褚约白鍪乱唤z不茍的態(tài)度。

一、物理探究性學習過程

1.實際生活中發(fā)現(xiàn)物理

科學都是來源于生活?？茖W家除了對科學的天賦外，更重要的是對于科學的執(zhí)著與熱愛。只有這樣，科學家才能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)物理問題并且去探究結果。眾所周知，牛頓之所以能定義牛頓第二定律僅僅是因為一次美麗的意外。一天，牛頓只是在蘋果樹下稍作休息，卻看見一個蘋果掉下來，然而他并沒有第一時間去撿蘋果，而是在思考蘋果為什么會掉下來。正是他創(chuàng)新的思考方式才造就了他在未來人生的輝煌成就。同樣的是，生活中處處有物理現(xiàn)象，只要有善于發(fā)現(xiàn)科學的眼睛。比如，冬天里衣服之間的摩擦產生靜電，水里會產生光的折射等現(xiàn)象。既然發(fā)現(xiàn)了問題就要去思考去探究，這就是探究性學習的重點。同時，人們在工作當中也要運用到物理知識，企業(yè)相關工作要借鑒物理原理來進行運作。例如，汽車制造公司在制作汽車的過程中，需要利用物理知識來分析汽車整體的受力和能夠承受的壓強，同時在汽車安全方面要更細致的研究。汽車的剎車系統(tǒng)的原理就是通過控制加速度的大小和利用車輪與地面的摩擦來運作的。

2.實驗出真理

任何的定理都需要實驗去證實。在高中物理中，實驗是一個重要的研究方法。一般來說，研究物理實驗的步驟是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，思考得出想法，實驗證實，最后得出結論。高中物理學習中，學校會開設物理實驗課，讓學生親自去動手實驗然后整理數(shù)據(jù)，最后得出定理。學校開設實驗課的目的就是倡導學生探究性學習，用自己的思維去重新證實定理，這樣不但方便學生理解知識點還提高了學生對于物理的興趣。

二、探究性學習在高中物理教學的應用

探究性學習是一種創(chuàng)新的教育模式，這不僅要教師的引導還要學生的配合。探究性學習的過程不僅是學習知識和技能，還是師生交流溝通的好時期。首先師生要處于一種相互平等，融洽的氛圍，利于教學的正常進行，這就是如今提倡的以人為本的新型教育觀念。在高中物理教學中，教師通常會讓學生去實驗室動手操作實驗，這讓學生體驗了真理是經過千百次得來的艱辛。例如，如果要驗證動量守恒定律，教師會先在實驗室準備好打點計時器、紙帶、砝碼、小車等實驗工具，學生以小組為單位各自操作。在實驗過程中，學生把紙帶一段系在小車上另一段系在砝碼上，當將小車在斜坡上釋放時，打點計時器會在紙帶上打上一系列的點。最后各個小組把點上的數(shù)據(jù)整理寫成實驗報告，然后教師和學生一起探討和交流。探究性學習的開端就是提出問題，學生提出的問題就是動量守恒定理為什么成立，接下來教師引導他們自己去探究真理，這就是探究性學習在高中物理學習中一個小小的應用。任何事物的開始都是人的好奇和求知欲，所以這也是教師引導學生進入探究性學習的另一個方面。在高中物理的學習中，如何體現(xiàn)探究性思想是一個大家共同努力的目標。例如在上述實驗中，在實驗前教師不事先進行授課講解，第一堂課就讓學生自主實驗，讓學生在實驗過程中當堂提出問題然后大家一起解決，通過正確的實驗步驟學生可以得出動量守恒定律是成立以及成立的條件，若有的同學得出不守恒則要分析實驗中出現(xiàn)的誤差，經過教師引導過程的結束就是課程講解的結尾。

三、探究性學習對高中物理的意義

1.探究性學習對高中物理的影響

探究性學習在高中物理的學習中起著至關重要的作用。我國高中生如今都面臨著只會紙上談兵的問題，而動手能力和思維邏輯卻非常低下。如今教育正在改革，很多學校都采取探究性學習方式，為學生營造良好的學習氛圍。通過探究性學習，學生掌握了對科學研究的技能，同時也激起了對自然規(guī)律探索的熱情。高中生正是好奇心強盛的時期，對于新鮮事物的接受也很輕松，探究性學習進一步加深了高中物理魅力的散發(fā)，讓各大學子對于科學的探究更是孜孜不倦。探究性學習在高中物理的應用就是教育改革的最好體現(xiàn)，讓學生在科學和自然方面賦予創(chuàng)新精神。

2.探究性學習的發(fā)展

我國教育水平相比其他發(fā)達國家是落后的，近幾年，教育情況更是停滯不前。中國留學生在國外的表現(xiàn)給人的感覺就像是一個只會考試的機器，對課本的依賴性很高，而動手能力和創(chuàng)新意識很弱。隨著世界各國都更加重視對學生自主學習和探究科學積極性的培養(yǎng)，我國也正在加快腳步發(fā)展教育改革。探究性學習在高中物理中的應用為廣大學子提供了便利，同時也讓他們獲得了信心。我國在科學方面的研究始終落于下風，所以學校應該從小培養(yǎng)學生的邏輯能力和思維開發(fā)。研究性學習已經成為每個科學領域學習的趨勢，所以我國要加快教育改革的趨勢，全面貫徹探究性學習的學習方式，使我國的人才更加適應社會的需求。

總而言之，我國在高中物理實行探究性學習是教育改革進步的標志之一，縮減了和國際發(fā)達國家的距離。學生只有掌握了科學探究的基本方法，秉著對科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，我國在科學領域才會有美好的未來。探究性學習的發(fā)展也是世界人才觀成熟的體現(xiàn)，本作者相信以后探究性學習在每個學科領域的發(fā)展會越來越成熟。

參考文獻：

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