高中化學(xué)課后作業(yè)的有效性思考

張玲

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是幫助學(xué)生有效鞏固、理解、消化知識的重要途徑。不同類型的作業(yè)對復(fù)習(xí)鞏固知識、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力有著不同的作用，合理有效的作業(yè)可以將學(xué)生從低效的作業(yè)中解脫出來，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

一、綜合性作業(yè)

教材中的課后習(xí)題主觀題比重較大，對習(xí)題的難度區(qū)分度不高，教師不妨根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計不同層次、梯度的綜合性作業(yè)。如學(xué)習(xí)了氮族元素可以設(shè)計這樣一道作業(yè)題：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你對氮家族有了哪些認(rèn)識？氮?dú)?、氨氣、一氧化氮、二氧化氮、硝酸是氮元素中的核心成員，它們之間可以相互轉(zhuǎn)化。（1）請簡單描述它們的主要性質(zhì)和用途。（2）表示氮?dú)饧暗氐膸追N化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。（3）你對氮家族中的哪種物質(zhì)感興趣？查找資料談?wù)勀銓λ恼J(rèn)識。這道題既有基礎(chǔ)知識的考查，也有能力的訓(xùn)練，同時與實(shí)踐活動緊密相連，使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

二、對比性作業(yè)

高中化學(xué)教材中有許多彼此相互聯(lián)系但又有本質(zhì)區(qū)別的概念，可以將易混淆的知識點(diǎn)設(shè)計成作業(yè)題，通過學(xué)生的分析、對比，進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵，學(xué)會運(yùn)用相關(guān)知識解決一些實(shí)際問題。如，離子鍵與共價鍵、同位素與同素異形體、同分異構(gòu)體與同系物、元素與核素、電解質(zhì)與非電解質(zhì)、電解與電離等。要完成這類對比性作業(yè)題，學(xué)生就要回歸教材并整理課堂筆記，仔細(xì)對比分析概念的內(nèi)涵和外延并總結(jié)規(guī)律。這類作業(yè)可以加深對化學(xué)基本概念的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，將會終生受益。

三、實(shí)踐性作業(yè)

布置實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生在實(shí)踐過程中可以綜合運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識，多角度深層次地進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地解決問題。如我市自來水廠一直用明礬凈水，目前水庫儲水量不足，改用水質(zhì)較差的二道河水，如果明礬用量控制不好，容易導(dǎo)致哪些問題？上網(wǎng)查閱蛋白質(zhì)的相關(guān)知識，到超市拍攝富含蛋白質(zhì)的食物，錄制雞蛋羹的制作過程。還可布置調(diào)查報告、小論文、制作海報來豐富作業(yè)形式。

化學(xué)教師要優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計，必須從學(xué)生的實(shí)際知識水平出發(fā)，設(shè)計多樣性、綜合性、靈活多樣的，能夠鞏固學(xué)生所學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法和技能，全面培養(yǎng)學(xué)生能力的作業(yè)，最大限度地提高學(xué)生作業(yè)的有效性。合適的才是最好的，千萬不能舍本逐末。