優(yōu)化教學(xué)策略，提高閱讀能力

粟家金 何燕娟

摘要：閱讀是英語教學(xué)的重要一環(huán)，也是英語教學(xué)中的難點(diǎn)。作為英語教師，如何改變教師教與學(xué)生學(xué)的策略，克服閱讀理解中的障礙，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀理解能力，是廣大英語教師共同探究的命題。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;教學(xué)策略;閱讀能力

英語教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和應(yīng)用語言的能力。閱讀能力即理解和吸收書面信息的能力，是長時(shí)間知識積累及閱讀技巧相結(jié)合的一種綜合運(yùn)用語言的能力。閱讀有利于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會(huì)文化背景，可以培養(yǎng)興趣，陶冶情操，開發(fā)智力。只有廣泛地閱讀，使學(xué)生獨(dú)立地獲得閱讀能力，才能保證他們具有比較扎實(shí)的讀寫能力。中國有句成語：“讀書破萬卷，下筆如有神”形象地描述了閱讀的重要性，對英語也同樣適用。然而，從某種意義上講，好的英語不是英語老師講出來，而是學(xué)生們練出來的。所以我們的學(xué)生，不僅要有良好的閱讀習(xí)慣和恰當(dāng)運(yùn)用英語閱讀方法和技巧的能力，更要與長期的閱讀實(shí)踐相結(jié)合。那么如何在英語教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、了解英語閱讀的幾種形式

一般來說，英語的閱讀可分精讀、泛讀和快讀三種形式。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的需求合理運(yùn)用不同的閱讀方式。精讀的任務(wù)在于傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)語言知識，如語音，語法，詞匯，篇章結(jié)構(gòu)，語言功能意念等;訓(xùn)練語言的基本技能，如聽，說，讀，寫，譯等;培養(yǎng)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。學(xué)生進(jìn)行精讀訓(xùn)練的一般步驟是先疏通詞匯，粗知文章的輪廓及大概，再研究文章的結(jié)構(gòu)，弄清文章的內(nèi)部聯(lián)系，然后深入重點(diǎn)，剖析語言，分析內(nèi)容，把握文章的重點(diǎn)，最后綜合歸納，領(lǐng)會(huì)作者的意圖。

泛讀的任務(wù)在于著重提高閱讀理解能力;培養(yǎng)細(xì)致觀察語言以及假設(shè)、判斷、分析、歸納、推理、論證等邏輯思維的能力;培養(yǎng)速讀能力以及閱讀的興趣，擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)文化背景知識，學(xué)生應(yīng)盡可能涉獵交際功能強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文，以及各種體裁、題材的文字資料。如人物傳記，科普讀物，寓言故事，社會(huì)文化，文史知識，新聞報(bào)道，廣告說明，信函，圖表等。

這兩種閱讀方式都需要在平時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練和加強(qiáng)。然而在各種英語考試之中，時(shí)間是不可忽略的因素。因而我們還需要掌握另一種閱讀方法，即快速閱讀?？焖匍喿x要求讀者在非常有限的時(shí)間內(nèi)迅速完成答題者和出題者書面交際的任務(wù)。在閱讀的過程之中，略過無關(guān)信息，篩選有關(guān)信息，利用標(biāo)題、段落、黑體、斜體、圖表、圖畫、主題句和關(guān)鍵詞語，辨認(rèn)要點(diǎn)，迅速有效地獲取重要信息。

二、利用教材進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

在大多數(shù)的課堂教學(xué)中，教師教學(xué)中使用的閱讀材料除了教材中的閱讀內(nèi)容外，其余大多來自閱讀練習(xí)題。在課堂教學(xué)中把教材中出現(xiàn)的所有閱讀材料都作“精讀”處理，講解生詞、補(bǔ)充詞組、逐字逐句分析、句子結(jié)構(gòu)等成為教學(xué)主線，把閱讀材料作為傳授語言知識的一種形式。這種結(jié)果導(dǎo)致整節(jié)課都是老師在講，學(xué)生只是被動(dòng)的接受語言知識，最終沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。

新課改要求以學(xué)生為主體，因此要改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使精讀與泛讀緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀課文，旨在形成能力，每教一篇新課文時(shí)，先讓學(xué)生用10～20分鐘進(jìn)行快速閱讀，同時(shí)做課文的理解題，然后，再按精讀要求，給學(xué)生指定段落，讓他們自己研究主要語言點(diǎn)，鼓勵(lì)他們提問和討論，以求弄懂。精讀也全是由學(xué)生自己去研讀，改變了那種課堂中從泛讀到精讀，全由教師包講到底的局面，使學(xué)生自學(xué)能力得到提高。

三、開展課外閱讀活動(dòng)

要提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，只進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練是不夠的。如果以每周1000個(gè)詞來計(jì)算，學(xué)生一個(gè)學(xué)期只能完成1-1.5萬個(gè)詞的閱讀量，不足以使學(xué)生從中獲取到獨(dú)立閱讀英語文章的基本技巧。所以，除快速閱讀外，還要開展課外閱讀活動(dòng)，目的在于增加閱讀量。向?qū)W生提供較多而且題材較廣的短小精悍的閱讀材料，并要求學(xué)生相互交換各自的不同閱讀材料，要求每人每天課外閱讀600個(gè)詞的短文，這樣，既增加了閱讀量，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面，更提高了學(xué)生的閱讀興趣。

四、精選讀物

讀物的選擇對閱讀的效果起著重要作用。如果讀物選擇不當(dāng)，就會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣。因此，我在選擇讀物時(shí)盡量選一些內(nèi)容健康，思想性強(qiáng)的文章。使學(xué)生在發(fā)展閱讀能力的同時(shí)，受到了潛移默化的思想品德教育。而且所選讀物內(nèi)容廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語言質(zhì)樸生動(dòng)，引人入勝，寓學(xué)習(xí)于消遣之中，所以學(xué)生讀起來愛不釋手，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。所選材料還要適合學(xué)生的實(shí)際知識水平，難度與課文相當(dāng)，內(nèi)容盡可能與課文相聯(lián)系，生詞率控制在2--3%，難易適當(dāng)，使學(xué)生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識，增強(qiáng)了他們搞好閱讀的信心。

五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀過程中有的學(xué)生往往帶有一些不良習(xí)慣，如有的學(xué)生閱讀時(shí)愛出聲;有的學(xué)生用筆和尺之類的東西指點(diǎn)著助讀;有的用眼不科學(xué)，每次只能看到一個(gè)單詞;有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析;有的學(xué)生“回視”的現(xiàn)象太嚴(yán)重，在閱讀時(shí)，眼睛往往往回看，重讀一個(gè)詞、短語、一個(gè)句子，不僅影響讀速而且不利于把握整個(gè)句子、段落、全句的意義。幫助學(xué)生改掉這些不良習(xí)慣，要使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。指點(diǎn)學(xué)生閱讀時(shí)抓住文中重點(diǎn)段，段中主題句和句中的關(guān)鍵詞。教給學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞、句意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞，讓學(xué)生碰到生詞不驚慌，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘?，而是可以通過一定線索或可根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示猜出詞義。

總之，閱讀是一個(gè)綜合的過程，它是讀者獲取信息的重要途徑，是讀者與作者心靈的溝通、平等的對話。閱讀能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，閱讀能力的培養(yǎng)一定要以大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)為依托，充分利用閱讀課的課堂教學(xué)這一主渠道，課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，充分挖掘?qū)W生的潛力，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。持之以恒，堅(jiān)持不懈。掌握正確的閱讀方法，形成科學(xué)的閱讀技巧，不斷提高閱讀能力。