淺析初中語文課堂教學

張凱英

1營造良好氛圍，激發(fā)學生興趣，讓學生愛說

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥?！蔽蚁耄骸凹ぐl(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索?！痹趯W生敢說的前提下，教者應善于營造愉快、輕松、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生愛說。理解了文章的寫法，參與了課文的互動。如教學《背影》，我用歌曲《世上只有媽媽好》為導入背景音樂，然后我與他們會心交談：這首歌唱出了母愛的偉大，若把它改成《世上只有爸爸好》怎么樣？此時的學生激情滿懷，各抒己見。此外，我常根據(jù)不同課文的特點，通過生活引趣、謎語引趣、故事引趣、小品引趣、設疑引趣等方式營造良好的學習氛圍，充分調動學生學習的激情和欲望，讓學生在和諧、寬和、放松的環(huán)境下愛說，參與互動。這樣的課堂能不“動”起來嗎？如何激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，那么就在于你的導學案的設計是否新穎，是否接近生活，是否能走進學生的心靈。

2因材施教，精心指導，讓學生會說

課堂教學的有效互動，除了關愛學生，營造良好氛圍，激發(fā)學生興趣外，教者更應因材施教，精心指導，讓學生會說，以提高課堂教學互動的有效性。充分挖掘互動內(nèi)容，激活學生思維，實現(xiàn)生本互動。中學語文教材選編的課文都是文質兼美的范文，內(nèi)含許多利于互動的內(nèi)容，如能提供豐富想象空間的“空白”點、感人的情景、優(yōu)美的畫面、動人的音樂等。教師應充分挖掘出這些互動的內(nèi)容，激活學生思維，讓學生會“說”——與文本展開對話，實現(xiàn)生本有效互動。如教學朱自清先生的《春》，我用優(yōu)美的“春草圖”，配上動人的音樂去感染學生，引導學生進入文本，與文本進行對話——感悟溫馨、美麗的春天，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活，熱愛生命的情感。

3設計富有特色的教學方式

教師在教學過程中，根據(jù)學生的實際情況和學生的需要，來決定教學的方法。如教學《散步》一文，不按記敘文六要素去整體感知、逐段分析課文，而是大膽融合教學內(nèi)容，側重引導學生體驗文字描繪的情感美、結構美、語言美，充分挖掘文本內(nèi)容、情感，學生受到美的熏陶。精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，讓課堂教學結構嚴謹，有起伏，有曲折，課堂設計像一首流動的詩，帶領學生如踏著節(jié)奏明快的舞曲陶醉于課堂學習中。開展辯論、知識競賽形式，能激發(fā)學生多種思維能力的發(fā)揮。小說戲劇，僅靠老師或者學生分析，會顯得有點單調，很多優(yōu)秀的篇目都拍成電影或電視劇，我就找來 電影電視片段，讓學生更好地理解課文…… 這樣豐富多樣的教學方法，大大地提高了學 生學習語文的興趣，學習過程緊張而又充滿 樂趣，在一片歡樂聲中掌握了知識。

4積極引導自主學習，注重能力培養(yǎng)

我在語文教學中時常發(fā)現(xiàn)一些學生，教師布置什么，他們就做什么，沒有自主去看書學習的習慣，依賴性很強。一遇到難題，不專心思考，總想問別人。結果時間一長，養(yǎng)成不能獨立思考的習慣，學習質量自然上不去。這種學生平常學習可能給老師的感覺還可以，可是到了考試的時候，很多題不能獨立完成。因為平時不善于獨立做一些生題，語文是思維性、實踐性很強的課程，因此平時要注重拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，培養(yǎng)他們自主學習的習慣。平時，學生在對文本的感悟發(fā)現(xiàn)，深化知識的遷移練習，交流討論時的要善于引導提示，要加強知識能力的訓練，拓展他們的思維空間。一個學生不善于獨立處理生題，就意味著他的大腦就沒有足夠的訓練，沒有足夠的訓練，就沒有很好的思維效果。教師應該在課堂上多注意這方面問題設置，多表揚能自主學習的學生，想辦法讓學生擺脫依賴性。這個過程雖然花費了一些時間，但是同學們自己想辦法解決問題的能力提高了，他們會意識到自己的能力，會更自信，從而有勇氣去面對更多的問題。離我們打造高效課堂的目標就更近了。

5多媒體教學的精彩呈現(xiàn)

語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語文課“心動”比“形動”更為重要，而這時多媒體就發(fā)揮了它獨特的魅力，音頻、視頻資料廣泛地運用于教學，它不僅立體地呈現(xiàn)了文字的教學內(nèi)容，更形象、更直觀地使學生獲得視覺、聽覺的享受，而且極大地豐富了課堂教學的形式，激起了學生學習的濃厚興趣。如在教學《落日的余暉》一文時，當如幻如夢的落日呈現(xiàn)在學生面前時，他們豐富的表情和嘖嘖的贊嘆聲已拉開了他們想象的翅膀教師，教學也收到了預期的效果。當然這時教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學 生都能獨立思考;二要組織好合作學習，培養(yǎng)學生的合作技能，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合;三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現(xiàn)教學目標。以防過分依賴多媒體，而忽視了文本本身的現(xiàn)象，使多媒體更好的為語文教學服務。

“石本無火，相擊而成靈光?！敝灰蠋熽P愛學生，精心指導，給學生搭建一座互動的平臺，引領學生與文本對話，與老師對話，與伙伴對話，語文教學就會更加生動、實用、有效，課堂也就能“動”起來，成為學生享受學習的樂園。

參考文獻：

[1]《語文教學通訊》（B刊）

[2]孔凡哲.《上好課有效技能》

[3]蘇立康.《中學語文教學研究》