也談實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的措施

盧燕

一、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

大部分的學(xué)生的思維都是以形象思維為主，教師在教學(xué)時(shí)，就要遵循著學(xué)生們身心發(fā)展的這一規(guī)律，采取形象化的教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，增強(qiáng)學(xué)生們的感知、理解和運(yùn)用知識(shí)的能力。借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是一種有效的教學(xué)方法。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的有效教學(xué)手段之一，教師可以借助實(shí)物或者是多媒體課件的形象直觀的特點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一些抽象知識(shí)的理解、記憶，同時(shí)，教學(xué)中的很多難點(diǎn)單純地利用傳統(tǒng)的方式方法難以解決，但是結(jié)合多媒體課件可以將內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在每一位學(xué)生的面前，而且還利于解決各種復(fù)雜的問(wèn)題。

例如，在探究“立體幾何”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了提高教學(xué)效率，教師就可以借助幾何畫板繪制3D圖形，幫助學(xué)生深入地去剖析幾何圖形，提高他們思維的靈活性。促使學(xué)生更好地理解這一知識(shí)點(diǎn)。

二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境體現(xiàn)應(yīng)用性

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度抽象和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，但是同樣也是和實(shí)際生活密切相關(guān)的，數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以選擇一些貼近現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，側(cè)重選取生活中常見(jiàn)的素材或者是學(xué)生們都比較熟知的背景，方便學(xué)生快速理解這些內(nèi)容，利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)理論實(shí)踐一體化，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)重、難點(diǎn)的掌握，提高學(xué)生們分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，而且還利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的信心。

例如，在研究“函數(shù)概念”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以通過(guò)航天飛船創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：知道在“神舟”飛船升空的過(guò)程中，飛船和地面之間的距離會(huì)隨時(shí)間的變化而發(fā)生改變，那么，請(qǐng)你們聯(lián)系一下我們的實(shí)際生活，列舉一些身邊存在著的變量實(shí)例?！痹偃?，在探究“不等式”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師也可以這樣進(jìn)行提問(wèn)：準(zhǔn)備好兩份15克的食用鹽，一份10克的食用鹽，然后再準(zhǔn)備兩杯質(zhì)量相同的白開(kāi)水，把15克的食用鹽放到白開(kāi)水中，做出兩杯100克的鹽水，然后再將25克的食用鹽放入到第二杯鹽水中，請(qǐng)學(xué)生們思考一下哪杯水會(huì)更咸？”通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生借助不等式的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究解答。這樣的教學(xué)既能激活課堂的教學(xué)氛圍，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生們探究未知知識(shí)的積極性。所以說(shuō)，在高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)中引入生活實(shí)例，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)更加的具體化，幫助學(xué)生提升對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和運(yùn)用能力，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。

三、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)想象情境，提高教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)想象情境，既能拓寬學(xué)生們的思維空間，又能培養(yǎng)他們的想象能力和發(fā)散思維能力。貝弗里奇教授曾說(shuō)：“獨(dú)創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上研究對(duì)象之間的相似點(diǎn)，而原來(lái)以為這些對(duì)象或設(shè)想彼此沒(méi)有關(guān)系?！弊寖蓚€(gè)本不相干的概念相互接受的能力，一些心理學(xué)家稱之為“遙遠(yuǎn)想象”能力，它是創(chuàng)造力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。讓學(xué)生在兩個(gè)看似無(wú)關(guān)的事物之間進(jìn)行想象，如同給了學(xué)生一個(gè)馳騁的空間。人的生活中有一種比知識(shí)更重要的東西，就是人的想象力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，在教學(xué)中可充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

比如，教材上有些圖形是“死圖”，無(wú)法表現(xiàn)出二次曲線的形成過(guò)程，但是，由于黑板上的圖形鑒于技術(shù)等方面的原因，也是很難畫的準(zhǔn)確的，更難展現(xiàn)二次曲線的連續(xù)變化，這個(gè)時(shí)候借助多媒體課件就能夠很好地解決這一問(wèn)題，而且還能夠生動(dòng)形象地把離心率的大小變化和圓錐曲線的形狀變化以及數(shù)與形之間的內(nèi)在聯(lián)系完美地呈現(xiàn)出來(lái)。此外，也可以展示出橢圓、拋物線、雙曲線三種看似不相關(guān)的二次曲線之間的內(nèi)在聯(lián)系。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)教師放置在服務(wù)器上的課件，讓學(xué)生獨(dú)立探索、得出結(jié)論。這樣的教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加的輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)，理解起來(lái)相對(duì)也會(huì)容易一些。

四、提倡寓教于樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境

在過(guò)去開(kāi)展的情境教學(xué)大多流于形式，并沒(méi)有形成真正的教育教學(xué)模式，因此，這樣就導(dǎo)致了情境教學(xué)的收效甚微。隨著新課改的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也在不斷地發(fā)生變化，而且也逐漸地走上了正規(guī)化的道路，現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要探索的是如何實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。學(xué)生好玩是他們的天性，有時(shí)候在數(shù)學(xué)課中是很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的，鑒于此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置游戲環(huán)節(jié)，在很大程度上能夠改善數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)局面。游戲教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也切合學(xué)生的特征和數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和趣味性的有機(jī)統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，首先需要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置有效的數(shù)學(xué)游戲，既能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情，又能讓學(xué)生真正地成為教學(xué)的主體，讓他們?cè)谙硎軘?shù)學(xué)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)，還能夠獲得一定的知識(shí)，促使自己的學(xué)習(xí)向著更好的方向發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建情境教學(xué)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還轉(zhuǎn)變了課堂的教學(xué)方式和學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)還能夠激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，這樣也利于培養(yǎng)學(xué)生們的求知欲望與探索精神，讓學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，逐漸建立起數(shù)學(xué)思維，并且能夠應(yīng)用于日常生活中，培養(yǎng)全面的高素質(zhì)的綜合型人才。因此，也是非常值得倡導(dǎo)的一種課堂教學(xué)模式。