農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)缺失導(dǎo)致的若干問(wèn)題和對(duì)策

朱亭燁

摘 要 城市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，需要更多的工作人員進(jìn)行建設(shè)，很多貧困農(nóng)村家庭為改善家庭的經(jīng)濟(jì)狀況紛紛涌入城市務(wù)工。雖然很大程度上提高了農(nóng)村家庭的生活水平，促進(jìn)了農(nóng)村的發(fā)展，但卻帶來(lái)了一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象，即留守兒童監(jiān)護(hù)缺失，并導(dǎo)致了很多問(wèn)題。本文首先分析了我國(guó)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀，然后找出了監(jiān)護(hù)缺失帶來(lái)的問(wèn)題，最后提出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村留守兒童 監(jiān)護(hù) 問(wèn)題 對(duì)策

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市需要更多的工作人員進(jìn)行建設(shè)。而占我國(guó)大部分的農(nóng)村地區(qū)同樣也有著非常大數(shù)量的人口，他們?yōu)楦纳萍彝サ慕?jīng)濟(jì)狀況紛紛涌入城市并有了一個(gè)特殊的稱謂——農(nóng)民工。他們把孩子留在農(nóng)村生活和學(xué)習(xí)，這些兒童就被稱作留守兒童。這些兒童因?yàn)閺男∪鄙偌议L(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和監(jiān)護(hù)，所以在成長(zhǎng)過(guò)程中更容易出現(xiàn)問(wèn)題，比如生活質(zhì)量低下、人身安全沒(méi)有保障、成績(jī)低落，逃學(xué)現(xiàn)象頻發(fā)、更容易出現(xiàn)叛逆心理等，留守兒童的監(jiān)護(hù)缺失問(wèn)題如此嚴(yán)重，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

一、 農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀

具有關(guān)資料顯示，在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，留守兒童有相當(dāng)大的數(shù)目，他們是指父母雙方或一方在外務(wù)工的兒童。因此，不同于一般的家庭，目前我國(guó)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)主要有四大類型。

首先是單親監(jiān)護(hù)。指的是在留守兒童家庭里，父親或母親中的一方遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工，剩下的一方則在家中照顧孩子。這種監(jiān)護(hù)類型在我國(guó)農(nóng)村是最為普遍的，往往是父親外出打工而母親打理家庭照顧孩子。這種監(jiān)護(hù)方式實(shí)際是殘缺不全的監(jiān)護(hù)，經(jīng)常缺少父親的教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是相當(dāng)不利的。

第二種是隔代監(jiān)護(hù)。指的是在留守兒童家庭里，父母雙方都選擇外出打工而把孩子托付給祖父母或外祖父母監(jiān)護(hù)。家長(zhǎng)為了掙到更多的錢改善生活條件而外出的非常多，故而這種留守兒童監(jiān)護(hù)方式在我國(guó)也是極為普遍的。但是由于祖父輩與孩子的年齡差距太大，思想隔閡很大，他們之間往往沒(méi)有共同語(yǔ)言，另外，祖父輩對(duì)待孩子大多溺愛(ài)而沒(méi)有對(duì)孩子的心理、生理進(jìn)行合理引導(dǎo)和約束，導(dǎo)致出現(xiàn)很多問(wèn)題。

第三種是上代監(jiān)護(hù)。指的是在留守兒童家庭里，父母雙方都外出而把孩子托付給同輩的叔伯等親戚實(shí)施監(jiān)護(hù)。由于孩子跟上代監(jiān)護(hù)人之間的關(guān)系遠(yuǎn)不如父母親密，上代監(jiān)護(hù)人出于各種考慮而對(duì)留守兒童采取放任其自由發(fā)展的方式，而兒童的敏感心理也容易產(chǎn)生寄人籬下的落寞感，身心健康無(wú)法得到正常發(fā)展。

第四種是同輩監(jiān)護(hù)。指的是父母雙方都外出打工的情況下，年齡較大的兄姐照顧弟妹充當(dāng)監(jiān)護(hù)人。這種方式是最為無(wú)奈的，因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人自身都沒(méi)有照顧自己的能力卻還要照顧更小的弟妹，完全不能起到監(jiān)護(hù)的作用。

二、農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)缺失導(dǎo)致的若干問(wèn)題分析

我國(guó)農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)值得關(guān)注，而對(duì)于其監(jiān)護(hù)缺失進(jìn)行相關(guān)研究后發(fā)現(xiàn)，兒童監(jiān)護(hù)缺失導(dǎo)致了若干問(wèn)題的出現(xiàn)，其中主要有以下幾點(diǎn)：

1、監(jiān)護(hù)缺失，生活質(zhì)量低

在我國(guó)，農(nóng)村留守兒童數(shù)量相當(dāng)大，兒童的心理健康狀況令人堪憂，同時(shí)，生活質(zhì)量也非常低下。農(nóng)村生活水平本來(lái)就不高，留守兒童不僅監(jiān)護(hù)缺失，而且現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人還要干農(nóng)活和做家務(wù)，對(duì)兒童的生活難免照料不當(dāng)，生活質(zhì)量明顯下降。

2、監(jiān)護(hù)缺失，人身安全存在問(wèn)題

父母不在身邊，缺少有效監(jiān)護(hù)，在沒(méi)有父母的關(guān)心和照顧的情況下，使得留守兒童更易受到不法分子的關(guān)注，兒童由于年齡較小缺少自我安全保護(hù)意識(shí)，即便受到傷害也不懂或不敢聲張，導(dǎo)致不法分子無(wú)所顧忌，將留守兒童作為侵害對(duì)象。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，在中國(guó)農(nóng)村，有近百分之四十的留守兒童曾經(jīng)受到欺負(fù)。另一方面，由于監(jiān)護(hù)缺失，留守兒童缺少家長(zhǎng)的引導(dǎo)與教育，價(jià)值觀念出現(xiàn)偏差，再加上受到不良風(fēng)氣影響，極易走上犯罪道路，危害自身和他人安全。

3、監(jiān)護(hù)缺失，學(xué)習(xí)狀況堪憂

首先，由于父母在外打工，留守兒童缺少父母監(jiān)護(hù)和正確引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上往往目標(biāo)不明確，而對(duì)于學(xué)習(xí)的畏難情緒不能及時(shí)得到紓解又使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。其次，監(jiān)護(hù)缺失甚至很多兒童還要承擔(dān)家務(wù)活動(dòng)，未能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，父母不能輔導(dǎo)孩子順利完成學(xué)業(yè)，留守兒童的監(jiān)護(hù)人又因?yàn)槲幕讲桓叩仍驅(qū)和慕逃湃尾还?，?dǎo)致孩子成績(jī)普遍較差。

4、監(jiān)護(hù)缺失，容易引發(fā)兒童心理問(wèn)題

農(nóng)村留守兒童缺乏父母的監(jiān)護(hù)，沒(méi)有及時(shí)給孩子關(guān)愛(ài)。缺乏親情的孩子易引發(fā)心理問(wèn)題。留守兒童的父母為了生活把孩子放在家里，一般由爺爺奶奶照顧，這些孩子當(dāng)中的大部分總是會(huì)想念遠(yuǎn)在外地的父母，往往獨(dú)自一個(gè)人思考，這就很容形成一種孤獨(dú)的性格，不愿意與別人交往，總是以自我為中心。其中一部分還會(huì)產(chǎn)生自卑心理，自己的父母不在家，總是羨慕別人家的孩子，認(rèn)為他們有父母的庇護(hù)，自己沒(méi)有，久而久之就產(chǎn)生一種自卑感。當(dāng)孩子產(chǎn)生這種心理問(wèn)題時(shí)，父母不在身邊，無(wú)法跟孩子進(jìn)行及時(shí)溝通疏導(dǎo)，慢慢的這些心理問(wèn)題阻礙了兒童的健康成長(zhǎng)。

三、解決農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)缺失的對(duì)策建議

1、加強(qiáng)父母對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)的意識(shí)培養(yǎng)

綜上所述，在我國(guó)農(nóng)村，由于缺乏對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)而導(dǎo)致了很多問(wèn)題出現(xiàn)。祖父輩監(jiān)護(hù)、叔伯監(jiān)護(hù)都未能實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的有效監(jiān)護(hù)，而兄姐同輩監(jiān)護(hù)則更加起不到監(jiān)護(hù)的作用，對(duì)兒童的身心健康發(fā)展造成了很多不利影響。因此，培養(yǎng)農(nóng)村家庭父母對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)意識(shí)非常重要。一是如果父母親外出打工，外出之前一定要選好孩子的監(jiān)護(hù)人，這一點(diǎn)很重要。一般要選擇與自己同輩的家庭成員來(lái)監(jiān)護(hù)孩子，不能選擇年老的上一輩。同時(shí)，在選擇監(jiān)護(hù)人時(shí)，要充分考慮到監(jiān)護(hù)人的能力，考慮委托的人是否具備監(jiān)護(hù)能力。二是孩子在家庭其它長(zhǎng)輩監(jiān)護(hù)中，父母即使在外，也不能丟下孩子不聞不問(wèn)，父母應(yīng)該通過(guò)各種途徑加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系，關(guān)心孩子的生活?？傊?，父母要樹立正確的監(jiān)護(hù)意識(shí)。

2、學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育

農(nóng)村兒童沒(méi)有父母的有效監(jiān)管，就容易出現(xiàn)問(wèn)題。而學(xué)校是孩子受教育的地方，當(dāng)?shù)貙W(xué)校就應(yīng)該承擔(dān)起教育留守兒童的重大責(zé)任，應(yīng)該在平時(shí)學(xué)習(xí)與生活中幫助他們樹立正學(xué)的人生觀。為此，學(xué)校要對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行一定監(jiān)護(hù)。一是關(guān)心留守兒童的生活，學(xué)校不僅僅要在學(xué)習(xí)上幫助他們學(xué)習(xí)知識(shí)，更要關(guān)心他們的生活；不僅要關(guān)心他們校內(nèi)的生活，而且對(duì)于校外的生活要積極關(guān)心。二是老師要關(guān)心留守兒童的心理健康問(wèn)題，定期對(duì)孩子進(jìn)行道德教育，開(kāi)展一定的心理咨詢。三是要與留守兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，匯報(bào)他們的在學(xué)校的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)與生活情況。

3、積極籌建農(nóng)村留守兒童委托監(jiān)護(hù)機(jī)構(gòu)

農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的監(jiān)護(hù)與關(guān)懷，往往在性格上出現(xiàn)很多問(wèn)題。一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在我國(guó)農(nóng)村留守兒童這個(gè)群體當(dāng)中，有絕大部分是存在心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題影響到孩子的正常成長(zhǎng)。比如很多孩子出現(xiàn)孤僻，經(jīng)常不與別人交往；出現(xiàn)暴力傾向，經(jīng)常與別人打架。針對(duì)這些問(wèn)題，遠(yuǎn)在城市的父母無(wú)能為力，而學(xué)校一般只是在學(xué)校范圍來(lái)進(jìn)行監(jiān)管。當(dāng)孩子在家的時(shí)候，出現(xiàn)監(jiān)管的真空。為此，當(dāng)?shù)厣鐣?huì)就應(yīng)該集合各種力量，積極籌建農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)機(jī)構(gòu)。這個(gè)監(jiān)護(hù)機(jī)構(gòu)主要是負(fù)責(zé)孩子的監(jiān)護(hù)問(wèn)題。比如，對(duì)一些監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，豐富他們的監(jiān)護(hù)知識(shí)與技能，以便他們更好的監(jiān)護(hù)兒童。

4、政府完善留守兒童監(jiān)護(hù)的法律保障工作

我國(guó)政府部門應(yīng)該從法律角度來(lái)建立監(jiān)護(hù)制度。雖然政府部門在留守兒童監(jiān)護(hù)上做出很大努力，也出臺(tái)一些監(jiān)護(hù)法律。但是這些法律不夠系統(tǒng)，存在不足。為此，政府部門應(yīng)該完善留守兒童監(jiān)護(hù)的立法工作。一是監(jiān)護(hù)立法要全面。它要涉及到留守兒童監(jiān)護(hù)的各個(gè)問(wèn)題，比如對(duì)監(jiān)護(hù)人的監(jiān)督，保障被監(jiān)護(hù)人的各項(xiàng)權(quán)力以及監(jiān)護(hù)不力的處罰等等。二是堅(jiān)持貫徹法律制度。出臺(tái)關(guān)于農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)的法律制度，就要積極貫徹落實(shí)，不能停留在政策層面，要有實(shí)際行動(dòng)。這個(gè)貫徹落實(shí)需要各個(gè)方面的力量，比如集合社會(huì)、學(xué)校、農(nóng)村監(jiān)護(hù)機(jī)構(gòu)以及監(jiān)護(hù)人等力量一起貫徹法律制度。

四、結(jié)語(yǔ)

目前留守兒童缺乏監(jiān)護(hù)帶來(lái)很多問(wèn)題，這些問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響到兒童的成長(zhǎng)。為此國(guó)家以及家長(zhǎng)都要積極應(yīng)對(duì)，從根本上扭轉(zhuǎn)這種不利局勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的身體與心理健康發(fā)展。

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（作者單位：六盤水師范學(xué)院）