高三生物二輪復(fù)習(xí)有效性策略初探

林啟紅

摘 要：在生物學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在著許多問(wèn)題，如不夠重視、學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)時(shí)間不夠、學(xué)習(xí)方法不對(duì)、應(yīng)試能力不夠等。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，在此針對(duì)高三二輪復(fù)習(xí)提出以下策略。即：進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、歸納、整理和綜合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；注重能力培養(yǎng)，提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；突出應(yīng)試訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；有效性；策略

一、進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、歸納、整理和綜合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

分專(zhuān)題進(jìn)行，在三模前完成。專(zhuān)題的目的是對(duì)重要知識(shí)、主干知識(shí)進(jìn)行深化，對(duì)相似或相近的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)、整理和比較，對(duì)易錯(cuò)知識(shí)進(jìn)行辨析。在專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，堅(jiān)持以課本為基礎(chǔ)，以考綱為根本，做到一泛二精三理解。泛讀：熟讀各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。包括文字部分、插圖、小資料、實(shí)驗(yàn)等。精讀：熟悉生物學(xué)中的一些名詞性概念、結(jié)論性語(yǔ)句。準(zhǔn)確運(yùn)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)答題。理解：理解重要生物學(xué)概念、生理作用和生理過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法。

二、注重能力培養(yǎng)，提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

在基礎(chǔ)知識(shí)整理歸類(lèi)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生以下三種能力：

1.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建——知識(shí)的整體性。知識(shí)不是一盤(pán)散沙，而是一個(gè)相互間具有清晰邏輯關(guān)系的整體，其中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有特定的位置，從而使大腦對(duì)知識(shí)的提取、應(yīng)用變得較為容易。要求學(xué)生熟背基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

2.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想——知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)不同的聯(lián)線與其他多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，同時(shí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間也可以有多種聯(lián)結(jié)方式。而聯(lián)想能力在答題時(shí)非常重要，題干再高大上，答案也是落在書(shū)本上的或隱藏在題干中的，關(guān)鍵是你能想到和找出來(lái)。

3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用——知識(shí)的拓展性

在二輪復(fù)習(xí)中，要通過(guò)專(zhuān)題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，有意識(shí)地提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，特別是學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題的能力。

另外，針對(duì)高考中學(xué)生懼怕的題型要加強(qiáng)訓(xùn)練：一是生物圖形、圖表信息題，二是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性課題。要通過(guò)專(zhuān)題復(fù)習(xí)、提高學(xué)生識(shí)圖、析圖及繪圖能力，達(dá)到考綱中“能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等”的要求。

三、突出應(yīng)試訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)

選擇題部分：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解和辨析要求比較高，建議把學(xué)生常錯(cuò)的選項(xiàng)進(jìn)行變式訓(xùn)練，并授以一定解題技巧：（1）如審題要審關(guān)鍵詞，如時(shí)間、原因、影響等。限定的程度也不同，如根本、直接、最終等。選擇的方向也有肯定、否定之分，如，是、不是，正確、錯(cuò)誤等。描述的對(duì)象也有不同，如植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞，葉肉細(xì)胞、根尖細(xì)胞，細(xì)菌、真菌，原核生物、真核生物等。這些限定條件，其設(shè)問(wèn)指向不同，往往提示了解題的思路。故應(yīng)注意相關(guān)概念的區(qū)別，掌握相關(guān)概念的內(nèi)涵。（2）錯(cuò)選要抓住錯(cuò)的。一般來(lái)說(shuō)，“知識(shí)錯(cuò)誤”排第一，“邏輯錯(cuò)誤”排第二，“表述錯(cuò)誤”排第三，“與題干要求不吻合”排第四。（3）對(duì)選項(xiàng)采用排除法。（4）絕對(duì)用語(yǔ)一般錯(cuò)。（5）正選困難就倒推。該方法主要應(yīng)用在遺傳題涉及推測(cè)親本或子代基因型及比例的題型中。

非選擇題部分：首先知識(shí)點(diǎn)要過(guò)關(guān)，特別是有關(guān)圖形辨析、曲線變化、概念模型要熟記，同時(shí)還要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生解題規(guī)范和技巧：（1）學(xué)會(huì)尋找“關(guān)鍵詞”：在做非選擇題時(shí)，一定要注意材料、題干、設(shè)問(wèn)、圖表中的關(guān)鍵詞，它會(huì)告訴我們?cè)囶}要考查的內(nèi)容和要求我們回答的知識(shí)。能否準(zhǔn)確找到關(guān)鍵詞是正確答題的關(guān)鍵一步。（2）學(xué)會(huì)找出隱含條件，如“子代表現(xiàn)型之比為9∶3∶3∶1”就應(yīng)知道親本的基因型是有兩對(duì)等位基因的雜合子，“自交”后代不發(fā)生性狀分離說(shuō)明親本為純合子。（3）答案的尋找遵循“從題干和教材原話”中去尋找和組織。從近年來(lái)試題命題情況看，除了一些需要深入分析和歸納的試題答案外，許多非選擇題的答案都是教材上相關(guān)內(nèi)容的原話，或者題干、設(shè)問(wèn)中的詞語(yǔ)、語(yǔ)句組合而成。如果具備這種從“從題干和教材原話”中去尋找和組織答案的能力，解題就會(huì)很輕松。（4）答案要求“科學(xué)、合理、規(guī)范”。答案要注意科學(xué)性，答案要盡量簡(jiǎn)潔，答要點(diǎn)。文字描述要準(zhǔn)確、完整。數(shù)據(jù)單位要書(shū)寫(xiě)規(guī)范，不要漏寫(xiě)。規(guī)范答題方式：不寫(xiě)錯(cuò)別字，字要寫(xiě)清楚不潦草，杜絕不規(guī)范的符號(hào)和簡(jiǎn)稱(chēng)。教師上課時(shí)常有不規(guī)范的寫(xiě)法，誤導(dǎo)學(xué)生，所以規(guī)范學(xué)生必須先規(guī)范自己。