情景教學在初中語文文言文教學中的應用

廖光澤

摘要：初中語文文言文教學受到廣泛關注，但是由于文言文語言風格獨特，不易理解，教師的教學模式需要進一步改善才能提高對文言文的理解。而情景教學是初中語文教學中最為突出的教學方式，基于此，本文就情景教學在初中語文文言文教學中的應用進行淺析。

關鍵詞：情景教學;初中語文;文言文教學;應用

情景教學模式是從教學的基本需求出發(fā)，教師依照教材創(chuàng)設以形象為主體的情景模式。將具體場景進行情感色彩渲染，氛圍烘托，從而在形式激發(fā)學生的學習興趣，達到最佳的教學效果。但是在初中語文文言文教學中依然存在很多問題，需要教師真正的以情為教學紐帶，帶動學生入情入景。

一、初中語文文言文教學的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）初中語文文言文教學方式傳統(tǒng)

眾所周知，文言文教學是初中語文教學中重要組成部分，在學生文化素養(yǎng)以及語言運用中的能力提升具有重要意義。但是初中語文文言文教學現(xiàn)狀并不樂觀。傳統(tǒng)的初中語文文言文教學基本就是以教師為課堂的主導，拿過來一篇新的文言文時，先對該文章中的生字進行講解，然后讓學生熟讀課文。教師在這一過程中忽視了文言文最重要的部分，就是文言文的文化背景以及人物的社會地位，盲目的讓學生識字讀文，讓學生對課文產生厭煩感，降低學習效率，適得其反。長此以往，學生不但對所學知識不感興趣，還不能從文言文中學到古人的精髓，因而失去了文言文教學的意義。

（二）初中語文文言文教學拘泥于書本

經(jīng)過大量的社會調查表明，初中生都認為初中語文文言文課程枯燥，文言文的學習重點在于對基礎知識的理解和翻譯，教師在講解的過程中所涉及的知識只局限于書本上，不對文言文中出現(xiàn)的人物進行引申，也沒有對相應的典故進行解釋，在形式上降低了學習積極性。很多學生認為文言文沒有什么意思，教師只是將文言文分解開若干個知識點進行講解，并有把文言文當做一個文學典故進行文化的傳播，單一的然后學生理解什么是實詞，什么是虛詞，以及對固定重點考試的句子的背誦。那些考試中不長出現(xiàn)的更是甚少提出講解，在文言文中學生不能學到古人的智慧，領略古人文學風采，這是初中語文文言文教學的失誤。

二、情景教學在初中語文文言文教學中的應用策略

（一）文言文教學結合生活場景，觸發(fā)學習情感

語文課文最能體現(xiàn)生活中的色彩斑斕，對于語文教學而言，需要教師靈活運用學生的生活經(jīng)驗，并且積極調動學生的情感體驗。文言文的內容看似與我們的生活相差很遠，但是教師應該對文言文深入剖析，從文章中細節(jié)之處找到與生活相似之處。古代文學藝術也是來源于生活，而更加的高于生活，教師在文言文教學中尋找學生實際生活和文言文內容相似的地方，并且積極創(chuàng)立相關生活化場景，將學生帶入情境中，幫助學生更好的理解文言文的內涵。例如《桃花源記》的教學中，作者通過對桃花源美好景色的描述，表達了勞動人民心中對田園閑適生活的憧憬。在課堂上，教師可以通過向學生提問的方式，提高文本的學習質量，教師可以在學課文之前讓學生們自由表述心中的桃花源是什么樣的，通過學生的表述來引出正文，加深課文講解印象。

（二）文言文教學借助多媒體平臺，豐富文章內容

隨著現(xiàn)代化科學技術走進中學課堂，豐富的影像資料被很多中學教師所利用，主要廣泛的運用到語文教學中。而初中語文文言文教學內容基本都是我國古代文學的經(jīng)典之作，在當代大量的經(jīng)典作品都被改編成電視劇和電影。而這些資源都對原著有一個很好的詮釋與拓展，在情節(jié)上更加的豐富，這些視頻資源能夠給學生以更加直觀的教學感受，對情節(jié)引導更加的真實有效。另外，教學資源還能夠拉近學生與課本的距離，豐富學生的視野。在教學課堂時間的安排上，教師應該有一個整體把握，不能讓學生完全依賴教學視頻，必要的情況下需要節(jié)約課堂時間，將視頻中經(jīng)典部分給學生欣賞。并且在播放的時候注意人物情節(jié)把握，采用一邊播放一邊講解的方式，將視屏情節(jié)與書本段落相結合，使學生在情境中不忘書本含義。

（三）文言文教學應該抓住教學情境，再現(xiàn)情節(jié)

中學語文文言文教學的主要目標有三個，第一，加深古代文化在學生中的傳播，向學生充分展示古人智慧，以史明鑒;第二，讓學生有一個豐富的文化知識儲備和文學修養(yǎng)，提升學生的審美標準;第三，加強中學生的語言表達能力，能夠讓學生將自己的生活體驗和知識感悟用語言表達出來，從而實現(xiàn)語言的交流作用。但是在初中語文文言文教學中，也同樣需要教師對學生文言文語言表達能力進行訓練，鼓勵學生積極翻譯文本內容。例如在《晏子使楚》課文學習中，“齊命使，各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖國”該段需要學生充分理解語言環(huán)境，在朗讀時候需要有不卑不亢的其實，體現(xiàn)主人公的浩然正氣。

參考文獻：

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