合作法在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

劉香麗

摘要：為了提高高職學(xué)生英語口語交際的能力素養(yǎng)，按照高職院校學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)模式，在英語口語教學(xué)中運用合作式學(xué)習(xí)的方法促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語與運用英語口語與人溝通的動力。本文從合作式英語口語學(xué)習(xí)的必要性、英語口語合作式的方法應(yīng)用和實施策略等方面歸納了關(guān)鍵要素。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；英語口語；交際能力

當前高職高專教育教學(xué)模式的改革精神，要求教師能夠適應(yīng)新形勢、新環(huán)境，及時調(diào)整教育教學(xué)的方法和手段，打破傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生“零溝通”、“滿堂灌”的局面，建立新的良好的課堂交流模式和授課模式。合作學(xué)習(xí)法是發(fā)揮以學(xué)生為主體的主觀能動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在英語口語教學(xué)中，主要訓(xùn)練學(xué)生運用英語語言的能力，合作法不僅增強學(xué)生對英語知識的理解，而且還會學(xué)以致用，在英語口語交際能力上得到很好的鍛煉。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

社會學(xué)理論提到了，人是生活在社會實踐共同體里的。雖然在人的不同階段中，接觸的人、事、物都會有所不同，但是人總是在與他人的溝通、交際中成長與發(fā)展。每個階段的人、事、物會對人的行為、世界觀、價值觀、人生觀進行著影響，同時也在塑造著人的性格、人際交往方式、責(zé)任感。

合作學(xué)習(xí)，這是一種在教學(xué)中的方法手段。教師使用合作式教學(xué)方法的目的在與培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通能力。在課堂中，通過分配小組任務(wù)，由小組學(xué)生共同完成任務(wù)來實現(xiàn)互助式的學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)上由教師單一講授知識的方式。這種合作式教學(xué)方法，強調(diào)了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生團隊精神、合作責(zé)任感、人際交往能力。

合作式的教學(xué)方法體現(xiàn)了五個特點：第一，學(xué)生通過與小組其他同學(xué)的合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；第二，這種合作式的教學(xué)方法也使學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的知識進行運用，通過合作來彌補學(xué)習(xí)中的空缺，或者意識到學(xué)習(xí)中的誤區(qū)；第三，這種方法是通過語言進行交流，在學(xué)習(xí)知識的同時也鍛煉了社交技能；第四，學(xué)生可通過合作式學(xué)習(xí)，表達各自的觀點，這樣也使學(xué)生得到了良好語言表達能力的鍛煉；第五，在合作式學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了觀點沖突矛盾，需要進行小組學(xué)生自行調(diào)節(jié)時，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力也能從中得到觀察。

二、合作法在英語口語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

合作式的英語口語學(xué)習(xí)在課堂中實施非常有利于學(xué)生和學(xué)生之間的互動互學(xué)。古人云：“獨學(xué)無友，孤陋寡聞”。合作式教學(xué)的方法，在語言類教學(xué)特別是英語口語教學(xué)中是值得推廣的。因為學(xué)生們通過小組合作，能夠面對面的用英語進行溝通交流，打破了很多障礙線，使得他們能夠?qū)⒂⒄Z說出口，避免了學(xué)生在教師交流中的尷尬。在很多高職院校中，不僅在英語口語課堂中進行合作式交流，而且在課下還會成立小組英語角，學(xué)生在此可以打開心扉、用英語溝通交流、互通有無，英語口語水平得到大幅度提高。

三、合作法在英語口語教學(xué)中實施策略

（一）讓學(xué)生積極主動相互依賴

在英語口語教學(xué)中，要讓學(xué)生之間主動地相互依賴，可以通過：設(shè)置的目標具有相互依賴性；獎勵具有相互依賴性；資源共享；分擔(dān)角色等這四個方面，讓學(xué)生認識到：他和他的同伴是一個利益共同體，互助互利；要使小組中全部成員學(xué)習(xí)最優(yōu)化，就要共享資源，為同伴提供支持和鼓勵，為合作的成功而歡呼。

（二）面對面的促進性互動

學(xué)生分組時注意學(xué)習(xí)興趣和方法的差異性，根據(jù)學(xué)生英語口語水平的差異性、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的不同進行分組，每組2-6人。小組成員的座位經(jīng)過策略性的安排鼓勵他們面對面的交流。主動地相互依賴導(dǎo)致學(xué)生之間促進性的互動。小組學(xué)生之間的促進性互動的產(chǎn)生，需要積極的人際關(guān)系、心理調(diào)節(jié)和社交能力，促進性互動體現(xiàn)在小組學(xué)生之間提供富有成效的幫助和協(xié)助。面對面促進性互動一方面使學(xué)生能夠用英語口語進行交流，另一方面也幫助他們形成良好的人際關(guān)系交流。

（三）建立學(xué)生的責(zé)任心

合作式的英語口語教學(xué)是離不開學(xué)生個體的責(zé)任心。維果斯基曾說過：“孩子們今天合作能做的，明天他單獨也能做到。”通過合作式的英語口語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力等于發(fā)展了他的個人能力。

增強小組學(xué)生個體的責(zé)任可通過這樣的途徑：首先對學(xué)生個體的表現(xiàn)作出評價；接著將評價結(jié)果反饋給本人和小組；最后根據(jù)學(xué)生個體對小組的貢獻來分析小組的成果。

合作學(xué)習(xí)小組的目的是讓每個學(xué)生的個人能力得到增強，學(xué)生能夠負起責(zé)任來是確保小組所有學(xué)生切實通過合作學(xué)習(xí)增長才干的關(guān)鍵。

為了保證做到成員對最終的結(jié)果負責(zé)，教師可考慮以下措施：

（1）合作小組不宜過大。小組人數(shù)越少，學(xué)生的責(zé)任感可能越強；

（2）對每個學(xué)生作一次個人能力測試。

（3）隨時隨機口頭檢查學(xué)生是否用英語與小組其他學(xué)生進行溝通交流，要求他向教師或向小組或向全班報告本小組的合作情況。

（4）觀察并記錄每個學(xué)生對小組做出的貢獻。

（5）每個小組指派一名學(xué)生扮演檢查員的角色，由他去詢問或要求本小組其他成員解釋自己的工作。

（6）在小組合作成果匯報時，不應(yīng)指派一名發(fā)言人，而是小組全體學(xué)生進行分工匯報。

（四）學(xué)生間的社會協(xié)作技能

社會協(xié)作技能不是天生的，也不會在需要的時候憑空出現(xiàn)。為了搞好協(xié)作，學(xué)生必須學(xué)會并運用以下技能：（1）相互理解相互信任；（2）正確而且明晰地進行溝通，表達不能含糊不清；（3）相互接受且互相支持；（4）建設(shè)性地解決矛盾。

（五）評價和過程監(jiān)控

合作學(xué)習(xí)中要鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)進行反思，給他們時間反思，學(xué)會了什么？如何將學(xué)會的英語口語進行運用？在接近和達到合作目標的過程中所要應(yīng)用的技能有哪些？過程反思的目的是明確并改進小組成員的合作結(jié)果，以更有效地實現(xiàn)小組目標。

英語教師對學(xué)生學(xué)習(xí)合作小組的過程監(jiān)控，就是對小組學(xué)生合作任務(wù)的反思，包括：（1）描述哪些學(xué)生的在合作中的行為是有用的，哪些行為是無用的。（2）做出決定，哪些行為可以堅持，哪些行為必須改變。英語教師在口語教學(xué)中要定期或不定期對全班情況進行監(jiān)控，否則出現(xiàn)學(xué)生過于懶散使小組合作流于形式，或者使得小組合作出現(xiàn)只有1—2人在做而其他人應(yīng)付了事。

四、結(jié)語

在高職教育教學(xué)中，提倡實踐教學(xué)的方法方式。根據(jù)高職院校公共英語口語課程的培養(yǎng)目標，合作式教學(xué)方法是非常有效的。在這種教學(xué)方法中，如果能夠合理運用，不僅能夠提高學(xué)生的英語口語水平，而且還使學(xué)生的社交能力、溝通能力、團隊精神等方面得到鍛煉。但是不可能一種方法就是萬能模式，也不存在英語口語的教學(xué)只使用一種教學(xué)方法。在高職英語教學(xué)實踐中，還有許多方法值得推廣和借鑒的，在不斷地探索中全面提高學(xué)生英語水平。

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