淺談信息技術(shù)與課程整合

徐國(guó)平

摘 要：國(guó)家提出在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，加快信息技術(shù)與課程整合。然而對(duì)于教師和教育研究者而言，信息技術(shù)與課程整合還是一個(gè)較新的概念和領(lǐng)域，容易與熟悉的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)混淆。本文對(duì)信息技術(shù)與課程整合的概念進(jìn)行了梳理，在信息技術(shù)與課程整合方面淺談與教學(xué)的聯(lián)系，明確信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課程;整合

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合概述

信息技術(shù)與課程整合：指信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與學(xué)科教學(xué)課程的目的、任務(wù)整合在同一教學(xué)（學(xué)習(xí)）過(guò)程中。其整合的結(jié)果是教育實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的綜合學(xué)習(xí)。曾有學(xué)者對(duì)信息技術(shù)與課程整合做過(guò)定義，信息技術(shù)與課程整合就是通過(guò)將信息技術(shù)有效的融合與各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生西湖提地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分的發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，即由教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆鑼?dǎo)——主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這一定義包含三個(gè)基本屬性：營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)新型教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。只有緊緊抓住這三個(gè)基本屬性才有可能正確理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵，才能真正把握信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)。

因此，信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)。你需改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，從課程的而整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用。創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。在世界教育改革風(fēng)浪中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國(guó)高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目的與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

二、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力

學(xué)習(xí)資源的全齊共享，虛擬課堂與虛擬學(xué)校的出現(xiàn)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，使人們可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)空間變得無(wú)界限了。教育信息化還為人們從接受一次性教育想終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變提供了機(jī)遇與條件。終身學(xué)習(xí)就是要求學(xué)習(xí)者能根據(jù)社會(huì)工作的需求。確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并有意識(shí)的自我計(jì)劃、自我管理、自主努力，通過(guò)各種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素質(zhì)

教育信息化為終身學(xué)習(xí)帶來(lái)了機(jī)遇，但只有學(xué)生具備良好的信息素質(zhì)，才能把終身學(xué)習(xí)看成是自己的責(zé)任，才能夠理解信息所帶來(lái)的知識(shí)并形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與課程整合正是培養(yǎng)學(xué)生形成所有這些必備技能和素質(zhì)的有效途徑。

有學(xué)者認(rèn)為，信息素質(zhì)是指“能清楚地意識(shí)到何時(shí)需要信息，并能確定、評(píng)價(jià)、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力?！蔽覀冋J(rèn)為，信息素養(yǎng)應(yīng)包含著三個(gè)最基本的要點(diǎn)：

（1）信息技術(shù)的應(yīng)用技能

這是指利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能。這是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行信息技術(shù)操作技能與應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)的。

（2）對(duì)信息內(nèi)容的批判與理解能力

在信息收集、處理和處理的所有階段，批判性地處理信息是信息素養(yǎng)的重要特征，對(duì)信息的檢索策略、對(duì)所要利用的信息源、對(duì)所獲的信息內(nèi)容都能進(jìn)行逐一的評(píng)估，在接受信息之前，會(huì)認(rèn)真思考信息的有效性、信息陳述的準(zhǔn)確性，識(shí)別信息推理中的邏輯矛盾或謬誤，識(shí)別信息中有根據(jù)或無(wú)根據(jù)的診斷，確定論點(diǎn)的充分性。

（3）運(yùn)用信息，具有融入信息社會(huì)的態(tài)度和能力

這是指信息使用者要具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心以及他人良好合作共事的精神，使信息技術(shù)的應(yīng)用能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，并為社會(huì)做貢獻(xiàn)。這些素質(zhì)的形成也不是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)能訓(xùn)練形成的，而是通過(guò)加強(qiáng)思想教育訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式

在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，人們的學(xué)習(xí)方式了重大的變化。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要不是依賴教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源，師生之間開展協(xié)商討論、和合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)資源的收集利用，探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、展現(xiàn)知識(shí)的方式進(jìn)行的。

因此，通過(guò)信息技術(shù)與課程的整合，要使學(xué)生掌握以下信息時(shí)代的學(xué)習(xí)

（1）利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)

（2）學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)與課程整合的方式方法

（1）信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象。信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。

然而，信息技術(shù)課程并不僅僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身而學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具。學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。

目前，在中小學(xué)信息課的教學(xué)中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象，好學(xué)生以為上信息課是在耽擱他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，差點(diǎn)的學(xué)生以為信息課是休息課，是玩的課。所以就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更別談自主性學(xué)習(xí)。針對(duì)這一現(xiàn)象我在高中信息課的教學(xué)中是這樣做的，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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