關(guān)于大學(xué)生俄語聽力教學(xué)問題探究

李春英

摘要：本文主要探討了大學(xué)俄語聽力教學(xué)的若干問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)俄語；聽力教學(xué)；研究

一、大學(xué)俄語聽力教學(xué)存在的問題

心理障礙是學(xué)生聽不懂的一個主觀原因，有的學(xué)生剛一人大學(xué)門，就聲明“聽力差，聽不懂”，從一開始就拒絕“聽”，頭腦空白，注意力不集中，顧前不顧后。有的學(xué)生以為聽力就必須聽懂句子中的每個詞語，方能理解整個句子，一旦有一個詞聽不懂，就心亂，沒主意，甚至將已聽懂的詞句也都一股腦地忘了，于是就產(chǎn)生了聽不懂這個句子的心理障礙。其實聽力并沒有要求必須聽懂每個詞的必要，這是學(xué)生“聽不懂，聽力差”的主要原因之一。

二、大學(xué)俄語聽力教學(xué)的幾種方法

（一）調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生克服聽不懂、聽力差的心理障礙。大部分學(xué)生曾多次反映，在中學(xué)從未進(jìn)行過聽力訓(xùn)練，就此，也給我們提出一個課題《高中一大學(xué)俄語的銜接教學(xué)》有待探索。作為教師，不應(yīng)推御責(zé)任，而應(yīng)面對現(xiàn)實，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用，給學(xué)生提供運用語言的機會，合理地選擇教學(xué)方式，教給學(xué)生必要的語言知識、提供標(biāo)準(zhǔn)的語言范疇，營造語言環(huán)境和氣氛，提供學(xué)習(xí)方法，安排課外學(xué)習(xí)，與留學(xué)生座談，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查評估，對教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)、分析和研究等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷地強調(diào)提高聽力水平的必要性。當(dāng)學(xué)生遇到困難，產(chǎn)生心理障礙時，教師要及時地、耐心地開導(dǎo)他們，鼓勵他們，幫助他們分析原因，提高聽力水平，這樣積極性也就調(diào)動起來了。

（二）因材施教，循序漸進(jìn)?？焖偬岣呗犃λ降慕輳绞菦]有的，是一個潛移默化、循序漸進(jìn)的過程。大部分學(xué)生能自覺地去聽各種材料，但因所選內(nèi)容不當(dāng)、或錄音效果不佳，或過高估價自己，聽力理解效果不好，從而失去信心。因此，教師應(yīng)了解每一個學(xué)生的實際情況，從實際出發(fā)，因材施教，幫助他們選擇適合自己的聽力材料，并指導(dǎo)他們有計劃、有要求、有檢查地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

（三）與《新編大學(xué)俄語基礎(chǔ)教程》相組合，鉆研教材，制定合理的教學(xué)計劃。我們在選定教材后，備課時，不只求熟悉教材，還須熟悉課程的總體設(shè)計、教學(xué)大綱，熟悉本班學(xué)生，三者有機地結(jié)合起來，制訂出合理的教學(xué)計劃，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行有效的教學(xué)。在教學(xué)過程中教師不應(yīng)是一位執(zhí)行者，而應(yīng)是一位引導(dǎo)者。在深入充分了解教材的同時，不斷豐富自己的知識，積極挖掘教材，有效利用有趣味性的內(nèi)容。在第一學(xué)年，每次課加講功能意念用語，對話題材為日常生活，句子結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都不太復(fù)雜，小短文題材是所熟悉的周邊生活，或結(jié)合教科書所講的內(nèi)容自編小短文進(jìn)行聽力訓(xùn)練，如課文沒必要編短文，就對課文進(jìn)行轉(zhuǎn)述來訓(xùn)練學(xué)生的聽力。如在學(xué)一文時，聽力短文訓(xùn)練是，在訓(xùn)練聽力的同時，結(jié)合《新編大學(xué)俄語基礎(chǔ)教程》，又對如何學(xué)好俄語提出自己的建議，使學(xué)生受益非淺。又如，在學(xué)一文時，聽力短文訓(xùn)練是，使新人校的大學(xué)生了解本校的概況、學(xué)生在校的生活、學(xué)習(xí)情況。因是新生，他們對在校生活很感興趣，而且短文情節(jié)太復(fù)雜，由淺入深，他們樂意聽，既訓(xùn)練了聽力，又鞏固了所學(xué)的課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)的積極性也相應(yīng)地提高了。

4.沒有條件，也要創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件。因我們是非俄語專業(yè)的公共課，既沒有視聽室，也沒有電教室。但聽力訓(xùn)練的必要條件就是多聽多練。除了上課多聽多記外，教師有計劃地布置課后聽力練習(xí)，建議學(xué)生要從四面八方獲取信息：讀報紙、聽廣播、聽講座，同留學(xué)生座談，看原文電影，每個學(xué)生配備一臺接收機，每天早、午、晚學(xué)校定時播音，打開調(diào)頻學(xué)生就可直接接收到俄語聽力材料。

三、聽力技巧，對非俄語專業(yè)學(xué)生來說，包含著二方面：一是基礎(chǔ)訓(xùn)練技巧，二是應(yīng)試技巧

（一）注意基礎(chǔ)訓(xùn)練。前面已提到，我國大部分中學(xué)未開聽力課，學(xué)生升人大學(xué)后，聽力是他們的薄弱環(huán)節(jié)。即使那些基礎(chǔ)好的學(xué)生在系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練上也需要一個過渡時期，這就要從基礎(chǔ)抓起。為了提高聽力水平，必須堅持平時多聽俄語錄音。從最基礎(chǔ)的語音、語調(diào)、重音、語音交替等抓起，幫助學(xué)生因怕出錯而不敢開口“說話”的心理障礙?！奥牎钡哪芰ε囵B(yǎng)是離不開“說”。如果一個發(fā)音不準(zhǔn)，開口即是錯的學(xué)生聽力理解能力是可想而知的。因此，“聽”、“說”是相輔相成的。每期新生來校，第一學(xué)期在完成教學(xué)計劃同時，每次課都糾正語音、語調(diào)、語音交替現(xiàn)象，更有甚者，有的學(xué)生一張口，重音就錯一大片，發(fā)音器官、部位都不對。每次都一一指正，然后要求學(xué)生聽音模仿。下一次課抽查，鼓勵學(xué)生要敢于講俄語，不要怕出現(xiàn)錯誤，要請人家糾正這些錯誤，不要灰心，不要生氣，從錯誤中學(xué)習(xí)，這種方法很有效，也是提高聽力必不可少的一步。另外，把聽力訓(xùn)練融匯到基礎(chǔ)課中，時時刻刻都在培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽力理解能力。因此，這就需要教師利用好一切時機進(jìn)行有效的聽力訓(xùn)練，這對非專業(yè)俄語學(xué)生來說這種聽力教學(xué)是一個重要環(huán)節(jié)。

（二）應(yīng)試技巧

非俄語專業(yè)的學(xué)生還要參加全國俄語四級考試，許多學(xué)生在俄語四級考試的聽力部分得分不高，有的甚至放棄。這就是說學(xué)生沒有掌握十分重要的聽力技能及應(yīng)試技巧。要想在四級考試中取得好成績，學(xué)生從一人校起就應(yīng)嚴(yán)格進(jìn)行聽力技能的訓(xùn)練。在這一基礎(chǔ)上，還應(yīng)掌握一些應(yīng)試技巧。

1.試題冊發(fā)下后，有一段空閑時間，學(xué)生應(yīng)先快速瀏覽一下聽力部分的選擇答案，之后在播放每段對話及小短文前，學(xué)生又可快速強化地看一下供選擇的答案。對話部分可看一個問題的選擇答案，短文部分最好看二個問題的選擇答案，這叫有備無患。如果供選擇的答案是人物，則聽錄音時以人物為重點；如答案是時間，則聽錄音時以時間為重點；如答案是地點，則聽錄音時以地點為重點，以此類推。所給的答案，有的一下子就能找出最佳答案，有的則稍有難度，如有的答案學(xué)生必須具有一定的俄語國情知識，有的答案還要進(jìn)行推算，有的答案用阿拉伯?dāng)?shù)字表示，有的答案與聽力材料不一致，是用另一種形式表達(dá)的，其實兩者同義，這些地方都應(yīng)注意。

2.聽錄音材料時邊聽邊做簡要記錄是非常必要的。如供選擇的答案是數(shù)字：時間、日期、價格和距離等，都要做簡要記錄，以避免混淆可能出現(xiàn)的幾組數(shù)字，避免當(dāng)時聽懂了，而后記不清，也就不能選擇正確答案。這在平時要養(yǎng)成做記錄的習(xí)慣，要多加訓(xùn)練。

3.聽音時，如遇到某個詞沒聽懂、不理解，不要只想這一單詞的詞義，一定要繼續(xù)往下聽，以免影響收聽后面的內(nèi)容，這時可根據(jù)上下文來判斷某詞的意義。

4.聽音時，可隨時做出記錄供聽完后再挑選最佳答案。如在聽音時答案能確定的，就要做出正確標(biāo)記，全部聽完后再正式填人答題紙上，以免出錯，所做標(biāo)記平時訓(xùn)練時應(yīng)使用一些固定符號，不能帶有隨意性，否則會造成混淆，影響成績。

5.學(xué)生應(yīng)有自信心，沉著冷靜，輕松自然地發(fā)揮水平，要有一個良好的心理素質(zhì)才能順利考試。

綜上所述，俄語聽力教學(xué)有待發(fā)展和研究，才能達(dá)到提高學(xué)生聽力理解水平的目的。