應(yīng)用型高校英語教學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)接

摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展直接決定著英語語言的實(shí)際需求，應(yīng)用型高校英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新，應(yīng)該與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密對(duì)接，以地方特色為基礎(chǔ)，結(jié)合本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征，構(gòu)建具有特色的、滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高校英語教學(xué)模式?；诖耍疚臄M從應(yīng)用型高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，深入分析地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與應(yīng)用型高校英語教學(xué)進(jìn)行對(duì)接的必要性，探討應(yīng)用型高校英語教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接的路徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;英語教學(xué);地方經(jīng)濟(jì);對(duì)接

隨著全球化的迅猛發(fā)展，英語作為國際性交流語言之一，諸多國家對(duì)英語教學(xué)工作都予以高度的重視，尤其是我國改革開放以來，與世界各國的交流日益增多，對(duì)英語人才的需求更是與日俱增。雖然近些年來我國高校英語教學(xué)取得了重大發(fā)展，但面對(duì)國內(nèi)高校激烈的競爭形勢(shì)與壓力，多數(shù)地方高校的綜合實(shí)力處于劣勢(shì)狀態(tài)。因此，如何與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)的對(duì)接，創(chuàng)辦出自身的英語教學(xué)特色，培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型的英語人才，成為當(dāng)前應(yīng)用型高校英語教學(xué)需要迫切解決的問題。

一、應(yīng)用型高校英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

英語作為高等教育的必修課程之一，其內(nèi)容的實(shí)用性與基礎(chǔ)性十分重要。然而，從當(dāng)前的英語課程教學(xué)情況去分析，其成效并不樂觀，主要表現(xiàn)在英語的實(shí)用性不強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的英語聽、說、讀、寫四方面的基礎(chǔ)性教學(xué)與訓(xùn)練過多，而對(duì)于學(xué)生對(duì)于所學(xué)到的英語知識(shí)是否能夠靈活運(yùn)用或者流利的表達(dá)出來等則缺乏足夠的重視。換而言之，即當(dāng)前我國應(yīng)用型高校的英語教學(xué)并未真正的做到學(xué)以致用，學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)的需求并未有機(jī)的結(jié)合，所謂的英語人才多數(shù)不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的要求。而地方經(jīng)濟(jì)由于差異性的特征，更使得傳統(tǒng)高校英語教學(xué)中統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)機(jī)制等無法適應(yīng)時(shí)代潮流，這一狀況如果不加以及時(shí)改變，則將會(huì)對(duì)我國的英語教育造成重大的消極影響。

另外，目前我國的英語人才規(guī)模還遠(yuǎn)未達(dá)到社會(huì)的實(shí)際需求量，特別是對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、涉外或國際旅游等行業(yè)更是急需英語人才的大量補(bǔ)充。然而，根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然近年來應(yīng)用型高校培養(yǎng)出了相當(dāng)一批英語人才，且這些英語人才都具有扎實(shí)的英語功底與較強(qiáng)的英語專業(yè)能力，但是卻無法靈活應(yīng)用所學(xué)到的英語知識(shí)，面對(duì)崗位的職業(yè)要求根本無法勝任。這種教學(xué)與市場嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，不僅造成了巨大的教育浪費(fèi)及人才浪費(fèi)，更是阻礙了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的又好又快發(fā)展，所以，針對(duì)應(yīng)用型高校英語教學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接問題的研究，具有十分重要的社會(huì)意義與教育價(jià)值。

二、應(yīng)用型高校英語教學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)對(duì)接的必要性

實(shí)際研究表明，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與高校英語教學(xué)間有著正相關(guān)的關(guān)系。一方面高校英語教育的可持續(xù)發(fā)展需要當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的強(qiáng)有力支撐。從某種層面去講，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平?jīng)Q定了高校英語教育的發(fā)展速度與規(guī)模，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度越快，對(duì)人才的需求量就越大，則高校的教育規(guī)模也就更為壯大。高校所培育的人才是為社會(huì)服務(wù)的，只有社會(huì)吸納更多的人才，高校的教育發(fā)展步伐才能更為順利。

另一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展必然會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，而這又可以間接的鞭策高校的英語教學(xué)不斷改革與創(chuàng)新，進(jìn)而使得培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。英語教學(xué)同樣如此，當(dāng)按照傳統(tǒng)英語教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才在社會(huì)就業(yè)中出現(xiàn)種種問題的時(shí)候，高校就會(huì)對(duì)自身的教學(xué)狀況進(jìn)行分析，并制定相對(duì)應(yīng)的解決策略，這不僅有助于高校英語教育更加的現(xiàn)代化與先進(jìn)化，而且也是對(duì)人才的負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，只有與地方經(jīng)濟(jì)無縫對(duì)接的教育才是最好的教育。

三、應(yīng)用型高校英語教學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接的途徑

（一）構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)機(jī)制

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合機(jī)制的貫徹落實(shí)，直接關(guān)系到應(yīng)用型高校英語教學(xué)與企事業(yè)單位的有機(jī)結(jié)合，因此，各高校應(yīng)積極邀請(qǐng)專家與學(xué)者的指導(dǎo)，廣納意見與建議，對(duì)英語人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)基地搭建、專業(yè)知識(shí)教學(xué)等方案進(jìn)行調(diào)整，并對(duì)其可行性與實(shí)效性進(jìn)行論證。同時(shí)，要與相關(guān)用人單位或企業(yè)共同制定英語人才的培養(yǎng)規(guī)格與目標(biāo)，真正將產(chǎn)學(xué)研落到實(shí)處，使得英語人才的培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需求。

（二）加大實(shí)踐教學(xué)模式的力度

當(dāng)前應(yīng)用型高校的英語教學(xué)應(yīng)該不斷提升自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)備基礎(chǔ)，比如，語音室的基本條件要盡量完善，配備齊全的計(jì)算機(jī)等軟硬件設(shè)施，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，應(yīng)用型高校還要充分運(yùn)用地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，建設(shè)多樣化、現(xiàn)代化、全面化的實(shí)踐基地，為提升學(xué)生的英語應(yīng)用技能創(chuàng)造良好的條件與氛圍。從一定程度上講，實(shí)踐英語教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的重大突破，能夠很好的改變學(xué)生只會(huì)讀、寫不會(huì)聽、說的“啞巴英語”現(xiàn)象，這對(duì)英語教學(xué)而言，具有深遠(yuǎn)的影響力，更能為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更好的服務(wù)。

（三）創(chuàng)新英語聽說能力的測試方式

我國當(dāng)前諸多應(yīng)用型高校英語教學(xué)中的聽說能力測試不科學(xué)，無論是測試的相關(guān)內(nèi)容還是測試的形式都與英語的實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，測試出的結(jié)果根本無法將學(xué)生的聽說能力真正的反映出來，測試的實(shí)際效用不強(qiáng)。因此，高?？梢詫?duì)英語的語音以及口語教學(xué)進(jìn)行深入的分析研究，與當(dāng)?shù)亟逃块T協(xié)商，組織相關(guān)專家制定出科學(xué)合理的英語口語、英語語音與英語聽力的測試形式及測試內(nèi)容，真正的發(fā)揮英語聽說能力測試的作用，促進(jìn)英語人才的聽說技能與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展需要相對(duì)接。

地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠有效的推動(dòng)應(yīng)用型高校英語的教學(xué)成效，而與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密對(duì)接的應(yīng)用型高校英語教學(xué)又可以促進(jìn)地方的對(duì)外貿(mào)易建設(shè)、文化進(jìn)步等，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重大的積極作用。因此，現(xiàn)代化的應(yīng)用型高校英語教學(xué)應(yīng)該以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為根本，以市場為導(dǎo)向，堅(jiān)持應(yīng)用型、實(shí)用型的原則，積極探索與創(chuàng)新英語教學(xué)模式與教學(xué)方案，構(gòu)建中西文化兼具、英語基礎(chǔ)技能、英語專業(yè)素養(yǎng)的一體化人才培養(yǎng)體系，進(jìn)而更好的為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送綜合素質(zhì)強(qiáng)的英語人才。

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作者簡介：

袁洋泱（1982～ ），女，河南方城人，許昌學(xué)院國際交流與合作處講師，研究方向：跨文化交際。

基金項(xiàng)目：2013年度河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“河南省地方高校英語教學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的適應(yīng)性研究”（2013BYY014）。