中職衛(wèi)生學(xué)校校企深度合作的思考與探索

摘要：職業(yè)教育的快速發(fā)展為校企合作提供了有利契機(jī)，是深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必由之路。撫順市衛(wèi)生學(xué)校結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)行學(xué)多層次、多渠道、立體辦學(xué)模式，在深化教研教改、提高學(xué)生綜合技能、提升專(zhuān)業(yè)教師及雙師型教師能力的基礎(chǔ)上，積極找準(zhǔn)學(xué)校與校外醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)、企業(yè)利益的結(jié)合點(diǎn)，推進(jìn)校企合作機(jī)制的深度融合，取得了較高的知名度和社會(huì)影響力。

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)生學(xué)校；深度合作；實(shí)施途徑

作者簡(jiǎn)介：李冰潔，女，撫順市衛(wèi)生學(xué)校高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)槲⑸?、微生物檢驗(yàn)技術(shù)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）05-0010-04

教育部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010～2020年）》強(qiáng)調(diào)：大力發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)和培養(yǎng)模式。校企深度合作是我國(guó)中職衛(wèi)生學(xué)校教育教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展的必由之路，既能較大限度地滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型、技能型人才的需求，又可以提高中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，縮短與臨床實(shí)際的距離，實(shí)踐學(xué)校培養(yǎng)的人才與需求單位的統(tǒng)一，進(jìn)一步加快高技能人才培養(yǎng)的步伐，提升學(xué)校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。

撫順市衛(wèi)生學(xué)校是撫順市唯一一所培養(yǎng)中、高級(jí)衛(wèi)生技術(shù)人才的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)基地，為遼寧省省級(jí)示范學(xué)校。建校52年來(lái)，學(xué)校秉承“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，辦學(xué)目標(biāo)定位在“培養(yǎng)具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的實(shí)用型、技能型、服務(wù)型的高素質(zhì)勞動(dòng)者”?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”一直是中職衛(wèi)生學(xué)校熱議的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。近年來(lái)，撫順市衛(wèi)生學(xué)校積極探索符合中職辦學(xué)特色的校企深度合作的模式，采取了一些行之有效的措施，取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，在撫順地區(qū)乃至遼寧省享有較高的知名度和社會(huì)影響力。

一、中職衛(wèi)生學(xué)校校企深度合作的內(nèi)涵與辦學(xué)模式

（一）中職衛(wèi)生學(xué)校校企深度合作的內(nèi)涵

我國(guó)職業(yè)教育校企合作的主要實(shí)施主體是中職學(xué)校，校企深度合作是中職學(xué)校謀求發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌，有針對(duì)性地為醫(yī)院和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、實(shí)用型技術(shù)人才，使學(xué)校、醫(yī)院、企業(yè)的設(shè)備與技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與資源共享，使實(shí)用性人才的培養(yǎng)更有針對(duì)性、實(shí)效性及提高育人質(zhì)量的重要舉措。目前，校企合作對(duì)廣大中職教育工作者來(lái)說(shuō)，已不陌生，得到廣泛共識(shí)，在此基礎(chǔ)上，推動(dòng)校企進(jìn)一步深度合作已是刻不容緩。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，已不僅僅局限在學(xué)校與醫(yī)院、學(xué)生與用人單位之間簡(jiǎn)單的合作和就業(yè)的關(guān)系，而在優(yōu)化學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地共建、教師實(shí)踐與教學(xué)質(zhì)量、招生就業(yè)、訂單式培養(yǎng)、師資互聘等方面具有深遠(yuǎn)意義。

（二）撫順市衛(wèi)生學(xué)校校企合作的辦學(xué)模式

撫順市衛(wèi)生學(xué)校一直把“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”作為學(xué)?；A(chǔ)能力建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展建設(shè)的重要工作加以研究與實(shí)施，確立了“互利共贏”的辦學(xué)理念。在校內(nèi)進(jìn)一步加強(qiáng)辦學(xué)質(zhì)量、深化教研教改、提高學(xué)生綜合技能、提升專(zhuān)業(yè)教師及雙師型教師能力的基礎(chǔ)上，校外積極找準(zhǔn)學(xué)校與醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)、企業(yè)利益的結(jié)合點(diǎn)，推進(jìn)校企合作機(jī)制向深度融合。學(xué)校在加強(qiáng)與各醫(yī)院、企業(yè)保持良好合作的同時(shí)，積極拓展境外合作辦學(xué)及就業(yè)的渠道，目前正與德國(guó)老年護(hù)理康復(fù)機(jī)構(gòu)意向合作辦學(xué)，學(xué)校已派4名專(zhuān)業(yè)教師到德國(guó)進(jìn)行了學(xué)習(xí)與交流，為切實(shí)開(kāi)展校企深度合作，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，探索新型辦學(xué)模式提供了寬口徑、多形式的辦學(xué)渠道。

學(xué)校開(kāi)展校企合作最早的是護(hù)理和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，但最始的合作僅僅是學(xué)生在第三年到實(shí)習(xí)醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，主要內(nèi)容是臨床操作階段。2002年前，撫順市私立醫(yī)院較少，各縣、區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)發(fā)展不均衡，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院也不發(fā)達(dá)、規(guī)模有限，各醫(yī)療機(jī)構(gòu)與校方合作的積極性不高。當(dāng)時(shí)學(xué)校招生很好，安排學(xué)生實(shí)習(xí)還要靠關(guān)系，由于實(shí)習(xí)醫(yī)院少，學(xué)生人多，同時(shí)，學(xué)校師資力量有限，往往一個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要管理幾個(gè)班的學(xué)生，對(duì)實(shí)習(xí)管理缺乏有效指導(dǎo)，顯得較為松散。2002年以后，隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，各級(jí)公立、私立醫(yī)院及農(nóng)村合作醫(yī)療、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站等機(jī)構(gòu)如雨后春筍般迅猛發(fā)展，規(guī)模也越來(lái)越大，對(duì)護(hù)理及基層檢驗(yàn)人員，如微生物細(xì)菌室、臨檢用人量大幅增加，同時(shí)，對(duì)從業(yè)人員的學(xué)歷要求也逐漸提高。學(xué)校抓準(zhǔn)機(jī)遇，大膽實(shí)踐合作，由校領(lǐng)導(dǎo)親自組織相關(guān)部門(mén)和專(zhuān)業(yè)教師深入各級(jí)醫(yī)療單位進(jìn)行調(diào)研，了解撫順市區(qū)及各縣區(qū)和省內(nèi)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的新需求、新動(dòng)向，結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際情況，把護(hù)理專(zhuān)業(yè)、檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)作為學(xué)校校企合作的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。在深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、拓展學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行深層次的探索，并開(kāi)始嘗試與各醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的深度和廣度合作。經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展與實(shí)踐，學(xué)校與各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作不斷深入，與撫順市中心醫(yī)院、撫順市第二醫(yī)院及撫順市中醫(yī)院、華都醫(yī)院、美德因婦兒醫(yī)院等及其他基層社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)的合作也有了深入的發(fā)展并賦予了新的活力。

二、校企深度合作的制約因素

雖然撫順市衛(wèi)生學(xué)校在校企合作方面下了一定的功夫，取得了一定的成效，但還是要受到政府政策、法規(guī)、學(xué)校自身認(rèn)識(shí)、醫(yī)院、企業(yè)、社會(huì)環(huán)境等多方面因素的制約，對(duì)校企深度合作起到了制約作用，尚存在一系列亟需解決的困難和問(wèn)題。

（一）醫(yī)院方面

1.長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)不夠。在調(diào)查中了解到：部分醫(yī)院對(duì)校企合作存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生培養(yǎng)與醫(yī)院的關(guān)系不大，是學(xué)校和政府的事情。尤其是基層醫(yī)療單位，更多的是看中企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)于技能型人才注重錄用環(huán)節(jié)，而輕視長(zhǎng)期培養(yǎng)，認(rèn)為中職生培養(yǎng)會(huì)增加醫(yī)院的負(fù)擔(dān)等。而事實(shí)上，如果醫(yī)院要想可持續(xù)的發(fā)展，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，校企合作不僅不能增加企業(yè)負(fù)擔(dān)，反而在人才的適應(yīng)性、醫(yī)院內(nèi)涵建設(shè)、管理及自身發(fā)展上可起到進(jìn)一步推動(dòng)作用。

2.熱情和耐心不足。從目前來(lái)看，校企合作是學(xué)校熱，醫(yī)院反應(yīng)較冷淡，醫(yī)院不太主動(dòng)與中職衛(wèi)生學(xué)校進(jìn)行實(shí)質(zhì)性合作，大多數(shù)停留在項(xiàng)目支持、提供實(shí)習(xí)基地和提供兼職指導(dǎo)教師等方面，沒(méi)有與中職衛(wèi)生學(xué)校展開(kāi)深入互動(dòng)。這種合作不能使醫(yī)院獲得較大利益，難以幫助企業(yè)解決發(fā)展中遇到的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)，對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才也沒(méi)有起到關(guān)鍵性作用。

3.安全管理存在風(fēng)險(xiǎn)。由于醫(yī)療單位工作環(huán)境的特殊性，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)與醫(yī)院帶隊(duì)教老師之間、患者之間、學(xué)生彼此之間等方面都存在著一定的不確定性。尤其隨著患者維權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)，國(guó)家相應(yīng)的一些配套法規(guī)不太完善的前提下，可能會(huì)使醫(yī)院付出較大的精力或增加運(yùn)行成本，如果處理不好，就會(huì)給醫(yī)院、企業(yè)增加安全管理風(fēng)險(xiǎn)。

（二）學(xué)校方面

1.合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。由于中職衛(wèi)生學(xué)校前些年招生較好，潛意識(shí)受傳統(tǒng)習(xí)慣和惰性驅(qū)使，主動(dòng)與醫(yī)院、企業(yè)合作的意識(shí)不強(qiáng)，合作方式大多是淺層次的，無(wú)論是形式的多樣與創(chuàng)新，還是內(nèi)容的拓展，實(shí)質(zhì)性和突破性的進(jìn)展都受到一定的約束。

2.學(xué)校內(nèi)動(dòng)力不足。學(xué)校除了提供勞動(dòng)力外，很少能為醫(yī)院、企業(yè)提供其真正需求、有價(jià)值的內(nèi)容。尤其，中職衛(wèi)生學(xué)校在師資、設(shè)備、科研等方面力量相對(duì)薄弱，難以為醫(yī)院、企業(yè)培養(yǎng)員工和技術(shù)支持。

（三）學(xué)生方面

中職生的技能水平和綜合素質(zhì)在入職初期很難達(dá)到醫(yī)院、企業(yè)的要求，可用但層次低，不能令醫(yī)院、企業(yè)十分滿意。學(xué)生在轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人過(guò)程中面臨著角色巨變，由此可能出現(xiàn)不適應(yīng)、不穩(wěn)定現(xiàn)象，自我定位不準(zhǔn)、心里承受力差、責(zé)任感不強(qiáng)等都會(huì)影響校企合作的深入開(kāi)展和持久發(fā)展。

（四）政府方面

政府在醫(yī)院、企業(yè)進(jìn)行校企深度合作方面所起到的引領(lǐng)和促進(jìn)作用是不容忽視的，然而，政府導(dǎo)向力量不夠，對(duì)校企合作的雙方缺乏有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致校企雙方難以展開(kāi)深入合作。雖然政府想方設(shè)法推進(jìn)校企深度合作，但沒(méi)有頒布可操作性的政策，缺乏調(diào)動(dòng)醫(yī)院、企業(yè)參與學(xué)校教育積極性的根本措施，校企合作方式呈現(xiàn)出松散化、短期化、形式化的傾向，難以推進(jìn)校企深度合作。

三、校企深度合作的實(shí)施途徑

要建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定深度的校企合作關(guān)系，關(guān)鍵是要充分調(diào)動(dòng)校企雙方特別是企業(yè)參與的積極性。針對(duì)校企合作遇到的一些問(wèn)題，撫順市衛(wèi)生學(xué)校在深入分析這些制約因素的基礎(chǔ)上，探索研究解決問(wèn)題的實(shí)施途徑，從而進(jìn)一步推動(dòng)中職衛(wèi)生學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（一）借助政府之手，使學(xué)校與醫(yī)院、企業(yè)形成合力

近年來(lái)，撫順市政府大力支持中職教育教學(xué)改革，支持中職學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，組建了職業(yè)教育集團(tuán)，促進(jìn)校企多向、多邊的集團(tuán)式深度合作，通過(guò)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地提高學(xué)校的整體辦學(xué)實(shí)力和水平，增強(qiáng)了學(xué)校為企業(yè)、醫(yī)院提供人才、培訓(xùn)技術(shù)等智力支持與服務(wù)的能力，使企業(yè)在校企合作中得到更多、更大的收益，從而有利于增強(qiáng)學(xué)校對(duì)企業(yè)的吸引力。學(xué)校抓住有利契機(jī)，加大與醫(yī)院、藥企或其他醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)的深度合作力度，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，把醫(yī)院、企業(yè)的需要作為學(xué)校教學(xué)和育人的方向，使用人單位與學(xué)校形成合力。

（二）推進(jìn)碩士及“雙師型”職教師資培養(yǎng)，加深校企合作

當(dāng)前，中職衛(wèi)生教育改革和創(chuàng)新發(fā)展面臨的一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)是建立一支高素質(zhì)、高技能教師隊(duì)伍的問(wèn)題，這一問(wèn)題能否得到解決，將直接影響到中等職業(yè)教育發(fā)展的水平和質(zhì)量。撫順市衛(wèi)生學(xué)校高度重視師資培養(yǎng)，出臺(tái)了一系列推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)舉措，明確提出“鼓勵(lì)中職教師攻讀專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位和雙師型教師培養(yǎng)計(jì)劃”。

學(xué)校積極探索適應(yīng)中等職業(yè)教育發(fā)展的碩士層次及“雙師型”職教師資培養(yǎng)新模式，規(guī)范其培養(yǎng)規(guī)格和要求，提高中職學(xué)校師資隊(duì)伍的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。學(xué)校在2008年出臺(tái)規(guī)定的基礎(chǔ)上，又于2012年重新修訂了碩士研究生及“雙師型”師資培養(yǎng)方案，強(qiáng)化學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干人才的儲(chǔ)備，提高研究生的雙師素質(zhì)，學(xué)校在各方面給予充分的支持，在教學(xué)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐、科研上給予優(yōu)先的政策扶持。這些政策的出臺(tái)，對(duì)加快學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)，近幾年學(xué)校通過(guò)及時(shí)調(diào)整師資培養(yǎng)模式，保障了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的良性運(yùn)行，目前學(xué)?，F(xiàn)有“雙師型”教師共35名，占學(xué)校教師隊(duì)伍的45%。鼓勵(lì)“雙師型”教師到醫(yī)院鍛煉，不斷補(bǔ)充快速發(fā)展的臨床技術(shù)知識(shí)；同時(shí)，學(xué)校先后聘請(qǐng)了撫順市中心醫(yī)院主任檢驗(yàn)師、撫順市第二醫(yī)院、撫順市中醫(yī)院的主任醫(yī)師等來(lái)自臨床一線的工作人員，充實(shí)到專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中，被聘為學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，定期到學(xué)校講課，及時(shí)把臨床的新技術(shù)、新方法填補(bǔ)到實(shí)踐教學(xué)中，進(jìn)一步帶動(dòng)了學(xué)校與臨床實(shí)際的緊密聯(lián)系，他們?cè)趯W(xué)校的發(fā)展及推動(dòng)校企合作中發(fā)揮了重要作用。

（三）拓寬校企合作的外延，建立校企深度合作長(zhǎng)效機(jī)制

學(xué)校在不斷加強(qiáng)自身建設(shè)的同時(shí)，還積極拓寬校企合作的外延，尋找有效途徑，采取多種形式進(jìn)行校企合作。如學(xué)校與華都醫(yī)院進(jìn)行了護(hù)理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)、檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)與市中心醫(yī)院、中醫(yī)院達(dá)成了對(duì)學(xué)校學(xué)生全面開(kāi)放、口腔工藝專(zhuān)業(yè)與撫順宏偉齒科簽訂了訂單培養(yǎng)協(xié)議，除了安排常規(guī)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，課余時(shí)間學(xué)生可以有秩序的到檢驗(yàn)科觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)校作為中國(guó)醫(yī)科大學(xué)鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)中心，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，承擔(dān)對(duì)全市的鄉(xiāng)村基層醫(yī)務(wù)人員如護(hù)理人員、檢驗(yàn)人員進(jìn)行能力和學(xué)歷的在職培訓(xùn)。在與衛(wèi)計(jì)委共同協(xié)助下，常年為從業(yè)護(hù)師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，既鍛煉了師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化，又能從這種松散式合作培養(yǎng)模式中了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿和動(dòng)向。對(duì)全市社區(qū)全科醫(yī)師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，拓展了學(xué)校向多層次、多元化辦學(xué)的思路，使學(xué)校與基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立了良好的協(xié)作共建模式。通過(guò)與醫(yī)院科研合作，聯(lián)合申報(bào)、攻關(guān)不同層次的科研課題和產(chǎn)學(xué)項(xiàng)目，使醫(yī)院工作人員與專(zhuān)業(yè)教師緊密融合，逐步縮短兩者之間的距離，為校企深度長(zhǎng)期合作提供有力支撐。同時(shí)，學(xué)校還不斷拓寬境外合作，目前與德國(guó)老年護(hù)理康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了意向合作辦學(xué)，編寫(xiě)教材和大綱，先行在撫順地區(qū)進(jìn)行老年護(hù)理康復(fù)人員的教學(xué)與培訓(xùn)，此項(xiàng)目為深化校企合作邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

（四）積極拓展服務(wù)空間，增加校企深度合作的輻射面

撫順市衛(wèi)生學(xué)校充分發(fā)揮人才、技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)，積極同醫(yī)院企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合進(jìn)行科研課題的研究以及科研成果的推廣合作；與合作醫(yī)院共同制定職業(yè)教育培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)展多形式、多層次的技能培訓(xùn)，為醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供人力資源支持，深化和鞏固校企合作的密切關(guān)系。除此之外，學(xué)校進(jìn)一步拓展合作空間，加大承擔(dān)了更多的社會(huì)服務(wù)功能，如應(yīng)本市紅十字會(huì)、食品藥品監(jiān)督管理局邀請(qǐng)，學(xué)校楊明河老師長(zhǎng)期為撫順市各級(jí)紅十字會(huì)學(xué)員、校醫(yī)、社區(qū)干部等開(kāi)展應(yīng)急救護(hù)技能培訓(xùn)；中醫(yī)“雙師型”教師冮虹在中醫(yī)門(mén)診坐診及開(kāi)展講座，為學(xué)生提供了一個(gè)社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，同時(shí)也為縣區(qū)、社區(qū)居民進(jìn)行診療，實(shí)現(xiàn)了“醫(yī)、教、研、服”融合的模式，增加了學(xué)校的社會(huì)影響力和輻射面，對(duì)宣傳學(xué)校的良好形象起到了積極推動(dòng)的作用。

（五）深化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，助推校企深度融合

在充分聽(tīng)取醫(yī)院、企業(yè)專(zhuān)家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，建立校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)基地、機(jī)能實(shí)訓(xùn)室、多功能教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在“真實(shí)”或“仿真”環(huán)境下強(qiáng)化技能訓(xùn)練，把職業(yè)任務(wù)作為學(xué)生實(shí)踐的目標(biāo)。通過(guò)醫(yī)院和學(xué)校的深度融合，把工作過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，在雙師型教師與醫(yī)院兼職教師的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)雙方以邊教、邊學(xué)、邊做的方式共同完成實(shí)踐項(xiàng)目，從而把模擬職業(yè)環(huán)境轉(zhuǎn)化為真實(shí)職業(yè)環(huán)境。在深化校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)與醫(yī)院的合作，使校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地良好運(yùn)行，學(xué)校先后與撫順市中心醫(yī)院、撫順市中醫(yī)院、撫順市第二醫(yī)院、撫順市第三醫(yī)院、華都醫(yī)院、撫順?gòu)D兒醫(yī)院等共建校外實(shí)訓(xùn)基地10多處，保證了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。目前，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的30多名學(xué)生現(xiàn)正在撫順市中醫(yī)院微生物室、檢驗(yàn)門(mén)診、臨檢室、生化室、免疫室進(jìn)行階段性見(jiàn)習(xí)，另有護(hù)理等其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生在醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)。在校企合作、工學(xué)互動(dòng)教學(xué)課程體系中，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、校外醫(yī)院崗位見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等穿插進(jìn)行，不但使獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程與職業(yè)實(shí)踐過(guò)程相對(duì)應(yīng)，而且助推了校企合作向深度融合。

校企合作的深化和實(shí)踐體現(xiàn)了職業(yè)教育辦學(xué)的方針，落實(shí)了“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以發(fā)展技能為核心”的職教理念，順應(yīng)了職業(yè)教育變革的趨勢(shì)，在助推中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校發(fā)展有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉，孫佳佳.校企雙贏是產(chǎn)學(xué)合作持之以恒的保證[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2011（21）：45-46.

[2]喻忠恩.論校企合作中的政府角色[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（22）：33-35.

[3]何偉，于英霞.組建職業(yè)教育集團(tuán)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與就業(yè)增加——撫順市組建職教集團(tuán)的意義及可行性分析[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2013（10）：14-16.

[4]胡清，易飚，等.基于“產(chǎn)教結(jié)合”構(gòu)建高職院校多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的策略研究[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)：2009（4）：56-58.

[5]王偉明.對(duì)院校企合作深度發(fā)展的思考與建議[J].教育教學(xué)論壇，2010（15）：173-174.

[6]杜文龍.高職多元化、立體化校企合作的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（35）：8.

[7]陳解放.合作教育的理論及其在中國(guó)的實(shí)踐[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2006：101-134.

[8]李術(shù)蕊，嚴(yán)帆，卿前江.深化校企合作 鑄就黔商搖籃——貴州商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校改革發(fā)展的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（34）：64-69.

[責(zé)任編輯李漪]