試談人教版高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)方法

賀琪

摘 要：古詩(shī)詞作為我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)體裁，是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的璀璨明珠。對(duì)于它的學(xué)習(xí)繼承是弘揚(yáng)民族文化的重要內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞的內(nèi)容貫穿始終，尤其是中學(xué)階段以后，更是成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。進(jìn)入高中階段，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)逐漸成熟，如何正確有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)呢？就這一問(wèn)題試談一些看法。

關(guān)鍵詞：人教版；高中；語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)

一、詩(shī)詞在高中語(yǔ)文課程中的比重分析

進(jìn)入高中階段，學(xué)生對(duì)文體的辨別欣賞能力逐漸熟練完善，能更好地學(xué)習(xí)掌握一些較難的文學(xué)作品內(nèi)容。這時(shí)的語(yǔ)文課程難度相較義務(wù)教育階段有了相當(dāng)大的提升。

最為明顯的，就是古代詩(shī)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課本中的比重增加。義務(wù)教育階段，由于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)還不夠全面，對(duì)于較難理解的文體內(nèi)容掌握能力有限，所以對(duì)于古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)多是以誦讀為主。主要教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析一些經(jīng)典詞句，能掌握一些古代詩(shī)詞的基礎(chǔ)知識(shí)。

但是到了高中階段，更注重詩(shī)詞本身內(nèi)容內(nèi)涵學(xué)習(xí)和文學(xué)手法的運(yùn)用。這就要求學(xué)生有較為扎實(shí)的基本功作為前提。

二、當(dāng)前詩(shī)詞課程教學(xué)的基本模式

當(dāng)前的詩(shī)詞教學(xué)課型主要為綜合課，單課時(shí)課程內(nèi)容安排較為豐富。學(xué)生學(xué)習(xí)一首詩(shī)詞，往往要學(xué)習(xí)掌握作者生平、創(chuàng)作背景、詞句中的典故等眾多內(nèi)容。這種“由一見(jiàn)多”的模式能更全面地讓學(xué)生對(duì)單個(gè)作品內(nèi)容進(jìn)行全面掌握，但是也存在缺陷。

原本簡(jiǎn)單的課本內(nèi)容被擴(kuò)充放大，而且古詩(shī)詞作品本身的學(xué)習(xí)就存在一定難度，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定負(fù)擔(dān)。如果這時(shí)課堂互動(dòng)性差，對(duì)學(xué)生的課堂效率也會(huì)有一定影響。

為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的同時(shí)，語(yǔ)文成績(jī)有進(jìn)一步提升，我們需要在現(xiàn)有模式上進(jìn)行一定的改革。

三、詩(shī)詞學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法

高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多的是為應(yīng)對(duì)考試而服務(wù)的，所以在注重學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，教學(xué)方法上也要做出相應(yīng)的改變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能幫助學(xué)生在考試時(shí)提高成績(jī)。首先，要強(qiáng)調(diào)理解記憶。考試的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的背誦掌握情況，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)椴焕斫庠~句的意思或者關(guān)聯(lián)，在背誦時(shí)遇到困難。在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生自主講解詩(shī)詞意義的環(huán)節(jié)。在貼合學(xué)生需求的前提下，展開(kāi)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

編輯 段麗君