高職高專護理專業(yè)教師心理健康狀況的分析及對策

王春艷 白二麗

【摘要】目的探討高職高專護理專業(yè)教師心理健康狀況，為采取有效措施促進護理教師的心理健康提供參考。方法采用癥狀自評量表（SCL-90）對商丘醫(yī)專59名護理教師及61名其他專業(yè)教師的心理健康狀況進行調(diào)查。結果護理專業(yè)教師SCL-90各癥狀因子評分均低于其他專業(yè)教師。結論護理專業(yè)教師的心理健康狀況相對較差，且多采用消極應對方式；管理者應采取有效的措施提高護理專業(yè)教師的健康水平。

【關鍵詞】高職高專護理教師心理健康

【中圖分類號】R71【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0019（2015）01-0029-01

護理專業(yè)教師是護理隊伍中的寶貴人力資源，但長期以來，一直都面臨著護理師資力量薄弱的困擾，由于護理師資不足，在某種程度對護理教育的發(fā)展產(chǎn)生了負面影響。有相當多一部分護理專業(yè)教師身兼護士與教師雙重身份，身負雙重的壓力，辛勤耕耘在高等護理教育的第一線。教師心理素質(zhì)和教學行為與學生心理健康及學習效果息息相關，教師是否心理健康、是否具備完成各種職能的健康體質(zhì)至關重要。因此，筆者對護理專業(yè)教師進行心理健康評估，了解她們的應對行為，為增進其整體的健康水平，采取心理衛(wèi)生保健措施，提供科學依據(jù)。

1.對象與方法

1.1對象選擇商丘醫(yī)專護理系專業(yè)教師59名，女性，年齡23～50（35.00士5.24）歲。其大專及以下學歷者9人，本科及以上學歷者50人。助教31人，講師24人，副教授2人，教授2人.另選擇本單位其他系專業(yè)教師61人，做參照人群，均為女性，年齡25～55（36.00士3.22）歲；助教32人，講師27人，副教授1人，教授1人。均具有本科及以上學歷。

1.2方法

1.2.1調(diào)查方法采用問卷調(diào)查法收集資料。本次調(diào)查運用癥狀自評量表（SCL-90）[1]，包括90項有關心理和精神方面的問題，共歸納為9個基本癥狀因子，每項癥狀按1～5級評分，得分越高，說明心理健康程度越差。另外針對9個基本因子附1個開放式問卷，調(diào)查其主要表現(xiàn)。本次調(diào)查共發(fā)出問卷122份，回收有效問卷120份，其中護理專業(yè)教師組59份，其他專業(yè)教師組61份，有效回收率98.36%

1.2.2統(tǒng)計學方法采用SPSS10.0統(tǒng)計軟件進行分析處理，計量資料比較采用t檢驗。

2結果

2.1兩組SCL-90評分比較見表1.

2.3兩組TCSQ評分比較見表3.

3討論

3.1護理教師的心理健康問題

我們通過調(diào)查問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)護理專業(yè)教師的心理健康水平低于其他專業(yè)教師。有關專家分析認為，目前教師出現(xiàn)的心理問題，主要有四個方面的原因：①、工作壓力大，讓多數(shù)教師長期處于焦慮狀態(tài)；②、學生中的厭學、網(wǎng)癮等現(xiàn)象增多，增加了教育難度；③、繁重的工作讓一些教師出現(xiàn)家庭問題；④、年輕教師之間競爭激烈，造成人際關系緊張。醫(yī)護教師是一份特殊的職業(yè)，不僅擔任著教書育人的重任，還要為以后臨床培養(yǎng)實用型人才打下堅實基礎?？蓪τ诖蠖鄶?shù)的醫(yī)學類高專院校來說現(xiàn)狀不容樂觀：招生數(shù)量相對較多的專業(yè)就是護理專業(yè)，每屆招收護生多，但護理教師相對不足，長期負荷工作，是導致護理專業(yè)教師心理障礙或身心疾病的最大根源[2]。

3.2護理教師自我心理調(diào)控能力

護理教師自我心理調(diào)控能力的不足將會導致心理問題排解疏導渠道的缺乏。現(xiàn)代教師不僅需要政治上的關心、物質(zhì)上的關心，而且需要情感上的關懷、心理上的支持。這就要求社會和家長要給護理教師更多的理解和關懷；盡量避免護理教師超負荷勞動、努力為教師解決生活困難；加強教師心理健康教育以提高教師心理素質(zhì)和自我調(diào)控能力。護理教師的心理健康問題還不僅僅是個人的事情，他也影響著護生的心理健康水平，在師生日常接觸中，最能發(fā)揮潛移默化的作用。護理教師心理不健康就不能正確引導護生的行為，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈，使學生失去方向，因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。綜上，教師心理健康的維護，需要社會、學校和教師三方面通力配合。社會和學校是引發(fā)教師心理健康問題的外部因素，而教師個人則是引發(fā)教師心理健康問題內(nèi)部因素。

參考文獻

[1]王征宇，癥狀自評量表（SCL-90）[J].上海精神醫(yī)學，1984，2（2），68-70.

[2]SellickK，KanitakiO.Acomparisonoffacultyandstudentperceptionsofclinicalnurseteacherbehaviors[j].TheAustralianJournalofAdvancedNursing，2009，9（1）：3-8