雅安市名山區(qū)第二中學(xué)總體規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)探析

陳林

【摘要】雅安市名山區(qū)第二中學(xué)為“4.20”地震災(zāi)后重建重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目用地地勢(shì)高差起伏較大，設(shè)計(jì)難度較高，筆者有幸參與其中。本文論述了名山區(qū)第二中學(xué)建筑創(chuàng)作實(shí)踐的體會(huì)，介紹了名山區(qū)第二中學(xué)的總體規(guī)劃，功能布局以及立面造型設(shè)計(jì)，為山地建筑設(shè)計(jì)，以及同類型工程提供參考實(shí)例。

【關(guān)鍵詞】總體規(guī)劃；功能分區(qū)；豎向設(shè)計(jì)；建筑設(shè)計(jì)

1.背景概況

基地位于雅安市名山區(qū)著名風(fēng)景區(qū)——蒙頂山山腳，環(huán)境清幽，氣候宜人?；卮笾鲁誓媳毕?，長(zhǎng)軸南偏西8.9度，東西寬約234米，南北長(zhǎng)約319米，總用地面積74488.02㎡ （折合111.73畝）。

基地處于山坡丘陵地區(qū)，地勢(shì)起伏較大。最高點(diǎn)西北角，與最低點(diǎn)東南角高差達(dá)40米，用地中部有一東西走向山脊，頂標(biāo)高約648.800。東南角最低，現(xiàn)為某磚廠，磚廠范圍地勢(shì)相對(duì)平坦?；貣|北角位置現(xiàn)有地形標(biāo)高與規(guī)劃道路標(biāo)高基本平接。

基地東側(cè)規(guī)劃有40米寬城市干道，南側(cè)紅線外規(guī)劃有10米寬城市道路?；貣|側(cè)現(xiàn)狀道路對(duì)面為拆遷安置小區(qū)，南側(cè)現(xiàn)有磚廠將拆遷納入用地范圍，西側(cè)、北側(cè)現(xiàn)狀均為已征建設(shè)用地。

本次規(guī)劃設(shè)計(jì)包括藝能館、教學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合樓、臺(tái)地教室、男生宿舍、女生宿舍、食堂及風(fēng)雨操場(chǎng)、門房、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看臺(tái)。規(guī)劃建設(shè)凈用地面積74488.02㎡，規(guī)劃總建筑面積：40673.00㎡，其中地上計(jì)容建筑面積40673.00㎡。項(xiàng)目完成后現(xiàn)有第二中學(xué)將整體搬遷至新校址，同時(shí)新的名山區(qū)第二中學(xué)還負(fù)擔(dān)了名山區(qū)青少年活動(dòng)中心的社會(huì)服務(wù)功能，建成后將是名山區(qū)硬件設(shè)施條件最好的全日制寄宿中學(xué)。

2.適應(yīng)環(huán)境的總體規(guī)劃設(shè)計(jì)

2.1合理的功能分區(qū)

根據(jù)基地的交通狀況，將學(xué)校的主要入口設(shè)于基地東側(cè)，臨40米寬城市主干道，交通便捷又利于展示學(xué)校形象，次入口設(shè)于基地南側(cè)，臨10米寬城市次干道，位置隱蔽，接送學(xué)生時(shí)不會(huì)對(duì)主干道造成影響。

將對(duì)外聯(lián)系緊密的藝能館設(shè)置在主校門入口區(qū)域，校前區(qū)廣場(chǎng)相對(duì)平坦，通達(dá)便捷。順前區(qū)廣場(chǎng)進(jìn)入校園后布置教學(xué)區(qū)，教學(xué)區(qū)占據(jù)基地中心位置，成為整個(gè)校園的核心。教學(xué)區(qū)由四組單層臺(tái)地教室和一棟教學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合樓組成，從前區(qū)廣場(chǎng)由室外踏步上至教學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合樓制高點(diǎn)，行進(jìn)過程中利用高差設(shè)置多個(gè)臺(tái)地作為學(xué)生學(xué)習(xí)園地。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合樓往南，布置臺(tái)地式教室，教室順山勢(shì)跌落，至室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看臺(tái)后部標(biāo)高。運(yùn)動(dòng)區(qū)位于地形相對(duì)平坦的南側(cè)，標(biāo)高最低，能有效控制填方量。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)西側(cè)布置后勤區(qū)（風(fēng)雨操場(chǎng)和食堂），后勤區(qū)靠近次入口，出入便捷。風(fēng)雨操場(chǎng)和食堂，二者構(gòu)成一個(gè)整體，且食堂更靠近教學(xué)區(qū)，方便學(xué)生用餐。生活區(qū)（男女生宿舍）則擺在用地西北角，即教學(xué)區(qū)北側(cè)，處于相對(duì)安靜的區(qū)域，又與教學(xué)樓緊鄰，學(xué)生上課非常方便（如圖1）。

2.2最大限度減少土方開挖的場(chǎng)地豎向設(shè)計(jì)

基地內(nèi)部高差較大，最大高差40米。基地東北角前區(qū)80米范圍相對(duì)平坦，高程約為622，由此向西高程抬升較快，至基地西端抬升至653.基地中部為東西向山脊的突出山體，山頂高程為648，基地東南角為已有廠房，地勢(shì)平坦，但絕地高程很低，為613。

方案的特色在于最大限度的減少土方開挖，利用地形設(shè)置臺(tái)地式建筑及室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看臺(tái)。東側(cè)主校門前區(qū)廣場(chǎng)標(biāo)高621與城市主干道平接，廣場(chǎng)東側(cè)的藝能館也位于此標(biāo)高。進(jìn)入校門后往南，第一臺(tái)地教室標(biāo)高621與前區(qū)廣場(chǎng)接平，順山勢(shì)按每一臺(tái)地4.5米高度攀升至教學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合樓制高點(diǎn)標(biāo)高639。第一臺(tái)教室往南利用地形高差設(shè)置室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看臺(tái)，過渡到室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)618標(biāo)高。西南角的食堂、風(fēng)雨操場(chǎng)則與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)618標(biāo)高平接，方便學(xué)生使用。

園區(qū)內(nèi)北側(cè)道路沿東西向以8%坡度爬升至教學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合樓后部639標(biāo)高場(chǎng)地，過程中分別于男生宿舍、女生宿舍以合理標(biāo)高對(duì)接。在從制高點(diǎn)順南北方向下坡至次校門622標(biāo)高，過程中與食堂內(nèi)院平接進(jìn)入食堂二層。

2.3人車分流的交通組織

主校門靠東側(cè)40米寬城市主干道設(shè)置靠在東北角位置，次校門靠南側(cè)10米寬城市次干道設(shè)置在西南角。為避免車行道路對(duì)校園產(chǎn)生較大影響，因此在用地內(nèi)沿西、北兩側(cè)設(shè)置一條連通主、次校門的雙向車道，可方便到達(dá)各建筑單體面前。其余交通均為步行系統(tǒng)，進(jìn)入校門后人車分流，互不干擾。118個(gè)地面機(jī)動(dòng)車停車位分散布置在主校門區(qū)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合樓區(qū)以及次校門區(qū)，方便不同樓棟教師使用。非機(jī)動(dòng)車停車位設(shè)置在藝能館北側(cè)、西側(cè)室外場(chǎng)地。

3.單體建筑設(shè)計(jì)

3.1與場(chǎng)地對(duì)話的平面布置

臺(tái)地教室充分利用現(xiàn)有地形，單體建筑按臺(tái)地式布局，有效減少土方開挖。臺(tái)地教室沿東、南兩側(cè)呈“L”型布局，共四層臺(tái)地，教室主采光面大部分為南向，采光良好，無遮擋。為保證教室采光均勻度，教室北側(cè)走廊靠擋土墻位置，設(shè)置了采光井，同時(shí)也利于教室和走廊的通風(fēng)，避免形成陰暗潮濕的黑走道。在一些轉(zhuǎn)角的異形不利于布置教室的空間設(shè)置了休息平臺(tái)，也增加走道采光通風(fēng)。臺(tái)地教室按4.5M層高設(shè)計(jì)，每一臺(tái)教室的屋頂與第二臺(tái)教室樓面平接，成為第二臺(tái)教室外的課間休息活動(dòng)場(chǎng)所，也是學(xué)生交流之場(chǎng)所。

3.2傳統(tǒng)院落、園林空間的借鑒與重構(gòu)

在藝能館設(shè)計(jì)中，借鑒傳統(tǒng)院落，在整體上采用了合院式的布局，并進(jìn)行了新的思考。傳統(tǒng)院落分散，封閉，現(xiàn)代建筑卻需開敞，活躍，于是對(duì)傳統(tǒng)院落進(jìn)行重構(gòu)，演繹出半圍合的院落空間。同時(shí)，我們?cè)噲D嘗試營(yíng)造中國園林式的建筑空間，為了避免由于合院式所形成的內(nèi)外兩種不同面孔，我們將藝能館拆分成五個(gè)單體，以曲折的連廊將各個(gè)單體串連起來，每個(gè)單體即在形態(tài)上獨(dú)立，又通過連廊有機(jī)的結(jié)合起來，避免了建筑外立面的單一性，消解了建筑在內(nèi)外語言上的兩面性。同時(shí)使得廊道不僅僅只是疏散所必須的交通空間，在游廊穿梭于建筑群落之中時(shí)，讓人們仿佛置身與園林景觀之中，“游”在其中。連廊時(shí)而在內(nèi)，時(shí)而在外，疏密得宜，曲折盡致，杜絕傳統(tǒng)建筑交通空間的“一覽無余”的單調(diào)感。連廊上下之間，雖一板之隔，卻可聞聲探頭招手相望。間隔不一定就是隔離，有時(shí)也是另一種溝通。

3.3簡(jiǎn)約、質(zhì)樸的建筑形象

園區(qū)內(nèi)建筑均以百墻為基調(diào)，局部灰磚，木色構(gòu)件加以點(diǎn)綴，襯托，構(gòu)成簡(jiǎn)約質(zhì)樸的校園建筑形象。如：臺(tái)地式教學(xué)樓建筑強(qiáng)條水平線條，讓建筑隱約在山體當(dāng)中。建筑外墻以白墻為主，讓校園色調(diào)顯得明快活潑。在當(dāng)中選取一些教室采用木色搭配白墻，增強(qiáng)建筑的親和性，同時(shí)契合“嵌入山體的盒子”主題構(gòu)思。教學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合樓除了在色調(diào)上與整個(gè)園區(qū)建筑相協(xié)調(diào)外，在面向主大門方向，設(shè)計(jì)了一個(gè)大門意向的開口，既作為整棟樓的形象展示入口，也是整個(gè)校園的一個(gè)標(biāo)志性設(shè)計(jì)。

4.結(jié)語

雅安市名山區(qū)第二中學(xué)，在用地條件復(fù)雜的情況下，充分挖掘場(chǎng)地條件，并結(jié)合中國傳統(tǒng)院落，創(chuàng)作出富有地域特色，又具現(xiàn)代感的，新時(shí)代的校園建筑形象。

參考文獻(xiàn)：

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