校企共贏性校外實(shí)訓(xùn)基地的功能研究

前言

企業(yè)和職業(yè)院校由于人才供需使兩者關(guān)系無(wú)法割舍，現(xiàn)實(shí)條件下，雙方應(yīng)該在互利的原則下，以校外實(shí)訓(xùn)基地為紐帶，借助制度保障，搭建平臺(tái)，尋找合作途徑，積極互動(dòng)，主動(dòng)參與，攜手共進(jìn)，發(fā)揮合作功能，使院校在專業(yè)建設(shè)、育人環(huán)境、學(xué)生技能等方面得以提升；使企業(yè)在員工培訓(xùn)、技術(shù)運(yùn)用與改造等方面獲得新能量，依此確保校企合作長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

1、校企合作的發(fā)展歷程

自19世紀(jì)末德國(guó)建立校企合作教育模式以來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家陸續(xù)借鑒和探索校企合作，形成了以德國(guó)“雙元制”培訓(xùn)、美國(guó)“合作教育”、英國(guó)“三明治”教育、澳大利亞“TAFE”教育和日本“產(chǎn)學(xué)合作”等為代表的具有本國(guó)特色的職業(yè)教育模式，從國(guó)家到地方出臺(tái)政策法規(guī)，支持推進(jìn)企業(yè)和院校間的合作，使學(xué)生能深入生產(chǎn)一線，在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以此為相關(guān)行業(yè)企業(yè)輸送合格人才，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確了我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)，并指出要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度。企業(yè)有責(zé)任接受職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐。我國(guó)進(jìn)一步規(guī)范了職業(yè)教育校企合作的制度，力求促進(jìn)和推動(dòng)校企合作發(fā)展，但在法律層面依然沒(méi)有形成約束力。由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還不均衡，新的職業(yè)教育理念深入貫徹程度不同，導(dǎo)致校企合作的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐水平差異較大。

2、校企共贏性校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原則

職業(yè)院校和企業(yè)為自身發(fā)展需要從外界攝取必要的發(fā)展動(dòng)力。僅從人才供需角度看，企業(yè)發(fā)展依靠?jī)?yōu)秀人才，職業(yè)院校發(fā)展依靠的是向企業(yè)輸送的人才得到認(rèn)可，因此校企兩個(gè)系統(tǒng)有必然不可分割的聯(lián)系，渴求發(fā)展的動(dòng)力為二者合作提供了可能和基礎(chǔ)。

目前的校企合作過(guò)程中，不乏成功案例，但對(duì)更多校企合作而言，往往是松散的，院校一頭熱的現(xiàn)象明顯，企業(yè)在不得已的情況下簽訂協(xié)議，而真正實(shí)質(zhì)性執(zhí)行力欠缺，企業(yè)在沒(méi)有明顯收益的前提下，主動(dòng)性不強(qiáng)，校企合作深度融合不夠。

現(xiàn)實(shí)條件下，校企合作建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，不是狹隘的建成學(xué)生實(shí)習(xí)基地，也不能僅以增加學(xué)生未來(lái)就業(yè)的機(jī)會(huì)為最終目標(biāo)，合作不能滿足一時(shí)之需，甚至停留在紙面上。而是以基地建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)校企雙方溝通、信息技術(shù)交流、資源共享，實(shí)現(xiàn)真實(shí)合作，并在合作的過(guò)程中逐漸探索完善互惠互利的可能性，互相扶持，形成利益共同體，促進(jìn)長(zhǎng)久共贏。

3、校企共贏性校外實(shí)訓(xùn)基地的功能

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)院校主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)的能力逐漸加強(qiáng)，校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地不再單純的為輸送畢業(yè)生或引入新員工，應(yīng)使其功能更加多元化，實(shí)現(xiàn)軟硬件資源共享、師資共用，成為校企深入合作的紐帶，實(shí)現(xiàn)雙方利益需求。

3.1實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)企業(yè)的功能

目前校企合作中，企業(yè)方往往處于被動(dòng)，企業(yè)沒(méi)有獲得明確的政策支持和利益保障，出于安全、管理等各方面考慮，很難單憑社會(huì)責(zé)任使企業(yè)主動(dòng)與院校達(dá)成合作意向。究其原因主要還是各職業(yè)院校服務(wù)企業(yè)的能力和水平尚不足，需要加強(qiáng)自身建設(shè)，能主動(dòng)為企業(yè)做實(shí)事，使企業(yè)接受到來(lái)自院校的新能量，助力企業(yè)發(fā)展，形成企業(yè)主動(dòng)參與合作的新局面。

3.1.1協(xié)助企業(yè)進(jìn)行新技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用

生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步是企業(yè)生存和發(fā)展的源泉，企業(yè)發(fā)展離不開(kāi)新技術(shù)的應(yīng)用以及已有生產(chǎn)能力下的技術(shù)改造，技術(shù)需求為校企合作提供可能性。借助校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，教師通過(guò)正常途徑深入企業(yè)，方便了解其生產(chǎn)現(xiàn)狀和技術(shù)需求，職業(yè)院校也因此可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，組織專門(mén)人員，成立企業(yè)研發(fā)工作室和教師企業(yè)工作站，通過(guò)溝通交流，有針對(duì)性的共同開(kāi)展技術(shù)研發(fā)和服務(wù)，并加強(qiáng)和促進(jìn)新技術(shù)向生產(chǎn)轉(zhuǎn)化，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)問(wèn)題，特別要轉(zhuǎn)變觀念，更多面向人力和技術(shù)相對(duì)匱乏的私營(yíng)企業(yè)。

3.1.2協(xié)助企業(yè)開(kāi)展員工培訓(xùn)與考核

企業(yè)發(fā)展和新技術(shù)運(yùn)用依靠?jī)?yōu)秀的人力資源，院校應(yīng)該發(fā)揮其教育培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)協(xié)助企業(yè)開(kāi)展員工培訓(xùn)。校企合作前提下，職業(yè)院校一方面可以提供學(xué)習(xí)場(chǎng)地和環(huán)境，借助自身師資力量，為企業(yè)提供職工繼續(xù)教育的平臺(tái)，為提升員工素質(zhì)做好服務(wù)。特別是隨著信息化技術(shù)進(jìn)步，院校及教師開(kāi)發(fā)的多種教學(xué)培訓(xùn)軟件和信息化資源，可以直接為企業(yè)所用，降低企業(yè)的開(kāi)發(fā)成本，節(jié)省人力資源。同時(shí)利用院校的技能鑒定資質(zhì)和鑒定條件，可以開(kāi)展針對(duì)企業(yè)員工的職業(yè)資格鑒定工作，或輔助鑒定工作。依托企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)裝置，校企合作開(kāi)發(fā)建設(shè)實(shí)訓(xùn)裝置，借助裝置開(kāi)展職工技能競(jìng)賽，提高企業(yè)人員技能素質(zhì)，營(yíng)造良好企業(yè)文化氛圍。

3.2實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)院校的功能

長(zhǎng)期以來(lái)，院校始終是校企合作的主動(dòng)需求方，特別是隨著職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)成為人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要標(biāo)志，也是職業(yè)院校生存和發(fā)展處于競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)地位的重要支撐，充分利用校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地，無(wú)疑可以促進(jìn)院校發(fā)展。

3.2.1協(xié)助完善院校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展

人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞需要得到企業(yè)認(rèn)可，因此職業(yè)教育必須面向行業(yè)企業(yè)，在職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)中諸如人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程建設(shè)與改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等關(guān)鍵問(wèn)題，越來(lái)越離不開(kāi)企業(yè)參與。通過(guò)企業(yè)調(diào)研、召開(kāi)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，了解企業(yè)對(duì)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，才能確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，也才能根據(jù)市場(chǎng)變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，重構(gòu)課程體系。將企業(yè)最新生產(chǎn)過(guò)程和技術(shù)變化引入教學(xué)，依此設(shè)置學(xué)習(xí)情境，凝練學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的知識(shí)技能最大程度接近企業(yè)需求，緊跟生產(chǎn)發(fā)展，避免接受落后知識(shí)。

師資隊(duì)伍是院校教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)，校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為教師提供一個(gè)有效平臺(tái)，企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境是教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，確保專業(yè)教師隨時(shí)深入企業(yè)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解決了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐方面師資力量薄弱問(wèn)題。校外基地建設(shè)為企業(yè)工程技術(shù)人員參與教學(xué)提供了可能，院校通過(guò)建立企業(yè)兼職教師資源庫(kù)，聘請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)工程技術(shù)人員參與專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使校企在師資方面實(shí)現(xiàn)兩性交流互動(dòng)。

3.2.2協(xié)助建設(shè)院校職業(yè)育人環(huán)境

師生深入基地，了解企業(yè)的廠規(guī)廠紀(jì)、安全要求和生產(chǎn)特點(diǎn)，提高安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。接受企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)，熟悉生產(chǎn)組織和運(yùn)行，了解作為企業(yè)人應(yīng)該具備的素質(zhì)，能夠親身感受企業(yè)文化。以此為基礎(chǔ)，教師才能嚴(yán)格指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行企業(yè)的6S標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)，按照操作規(guī)程學(xué)習(xí)技能，使訓(xùn)練過(guò)程安全規(guī)范。學(xué)生規(guī)范完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從中提高專業(yè)知識(shí)和操作水平的同時(shí)也踐行了企業(yè)文化，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)、職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解。企業(yè)人員通過(guò)教學(xué)、科研和參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，傳遞企業(yè)文化，院校也依此學(xué)習(xí)借鑒企業(yè)管理方式，營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，促進(jìn)良好育人環(huán)境的形成。

3.2.3提升學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生直接接觸并了解未來(lái)的工作環(huán)境、學(xué)習(xí)實(shí)際技能提供條件，通過(guò)企業(yè)人員協(xié)助指導(dǎo)下完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)立體呈現(xiàn)，感受良好的技能水平對(duì)職業(yè)的重要性，增加職業(yè)敬畏感，有效補(bǔ)充校內(nèi)所學(xué)，提升技能和綜合素質(zhì)，利于提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4、借助校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)共贏的途徑

4.1提高院校的師資水平和服務(wù)能力

目前院校主要是為了學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要，更重要的是為打開(kāi)就業(yè)通道，才主動(dòng)走出去尋找相關(guān)企業(yè)力圖形成合作意向，單方面為自身現(xiàn)實(shí)問(wèn)題尋找機(jī)會(huì)，沒(méi)有考慮自身能為企業(yè)做什么，服務(wù)企業(yè)的能力弱。教師必須加強(qiáng)自身的只是、技能和科研水平，企業(yè)認(rèn)可教師的研究和服務(wù)能力，才能主動(dòng)與院校探討，促成合作。

4.2搭建平臺(tái)，營(yíng)造合作環(huán)境

依靠一個(gè)院?；蚪處熥约毫α咳ネ瓿尚Ｆ蠛献鹘涣鳎茈y實(shí)現(xiàn)廣泛、長(zhǎng)期和深度合作，由具有一定影響力的校企牽頭，搭建和提供平臺(tái)，多家企業(yè)和院校組成職教集團(tuán)，定期召開(kāi)集團(tuán)會(huì)議，共商共研，促進(jìn)校際間、企業(yè)間、校期間交流和分享，促進(jìn)一對(duì)一、一對(duì)多的校企合作新模式，有利于形成校企合作的環(huán)境，濃厚氛圍。

4.3機(jī)制做保障，鼓勵(lì)主動(dòng)參與

目前，在校企合作領(lǐng)域中企業(yè)利益并沒(méi)有從法制角度得到保障，地方政策支持不夠，因此企業(yè)出于屬地管理、安全管理等方面的考慮，積極性不高，為確保雙方成為利益共同體，必須建立機(jī)制體制，給校企雙方特別是企業(yè)方更多的保障措施，促進(jìn)企業(yè)在社會(huì)責(zé)任之外有合作的主動(dòng)性。

校企合作是社會(huì)發(fā)展和職業(yè)教育生存的必然趨勢(shì)，以校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為契機(jī)，通過(guò)建立法規(guī)制度，搭建合作平臺(tái)，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)參與合作，攜手共進(jìn)，探索基地的多功能性，確保長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企互利共贏。

（作者單位：遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介

劉小雋（1968-），女，河北省人，副教授，從事石油化工生產(chǎn)技術(shù)及教學(xué)研究.

主持遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目：《石化專業(yè)共贏性校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)踐研究》，課題編號(hào)：JG14EB196.