小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)探析

諶貽松

摘 要：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文可以說(shuō)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，它包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)容。為此，作為一名語(yǔ)文教師，必須深化課堂教學(xué)改革，積極探尋有效的創(chuàng)新教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新教學(xué)

一、營(yíng)造寬松氣氛，喚起學(xué)生自信

傳統(tǒng)的教育中，由于師道尊嚴(yán)，緊張的課堂氣氛讓學(xué)生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢說(shuō)，這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。因此，現(xiàn)代老師要喚回學(xué)生自信。在許多偉人身上，我們都可以看到超凡的自信心，正是在這種自信心的驅(qū)動(dòng)下，他們鼓勵(lì)自己不斷努力，獲得最終成功的。

二、開展良性競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取

競(jìng)爭(zhēng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效率，而且由競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的奮發(fā)進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神和適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的心理能力都是二十一世紀(jì)不可缺少的現(xiàn)代人素質(zhì)。我們教師必須結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)各種方法創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中一展所長(zhǎng)，不斷進(jìn)取。

如：學(xué)習(xí)完閱讀課文《將相和》后，老師要求各小組學(xué)生把最精彩的部分演出來(lái)，看準(zhǔn)演得好？同學(xué)們都開動(dòng)腦筋，積極商量，終于在表演時(shí)，每組同學(xué)都在前一組同學(xué)表演的基礎(chǔ)上吸取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。第一組演完后，第二組加入了簡(jiǎn)易道具，到第四組時(shí)不僅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脫稿表演……可見是用了一番心思的，到后來(lái)為止第一組要求再表演一次，聲稱能比前面的一組演得更好……是什么原因讓學(xué)生們進(jìn)步的呢？是創(chuàng)新，是進(jìn)取心為內(nèi)驅(qū)力萌發(fā)的創(chuàng)新靈感，因此進(jìn)取心是創(chuàng)新人才所必備的個(gè)性品質(zhì)，也是讓現(xiàn)在學(xué)生成為未來(lái)創(chuàng)新人才的重要保障。語(yǔ)文課上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，一位老師采取的方法就是讓學(xué)生們找自己的榜樣，敢于向榜樣挑戰(zhàn)。在教學(xué)《匆匆》朗讀時(shí)，有的同學(xué)向班上朗讀水平較好的學(xué)生挑戰(zhàn);有的學(xué)生向老師挑戰(zhàn);還有的甚至向朗讀磁帶的播音員挑戰(zhàn)，就在學(xué)生多次的失敗與成功地朗讀中，不僅提高了他們的朗讀水平，讓他們很好地體會(huì)課義感情，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生勇于進(jìn)取、不甘落后的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。

三、適時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識(shí)的心理需求。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識(shí)和智慧做基礎(chǔ)，而且與其積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上教師是組織者和引導(dǎo)者，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位。在課堂上教師應(yīng)給學(xué)生一定的自由空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)似乎把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)容器、一張白紙。教師一灌輸，學(xué)生就得到;教師一傳授，學(xué)生就獲取。實(shí)際上，學(xué)生并非白紙一張。他們有自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感儲(chǔ)備。學(xué)生學(xué)習(xí)也并非只是簡(jiǎn)單接受。人餓了，會(huì)主動(dòng)找食物，吃起來(lái)很香，也易消化;若不餓，吃什么也不香，還容易造成消化不良。學(xué)習(xí)也是如此，只有主體的主動(dòng)參與才能取得良好的效果。

四、精心呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中，對(duì)事物的新鮮感受、獨(dú)特見解，就是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。盡管有時(shí)這種見解是幼稚的、不成熟的，甚至是錯(cuò)誤的，我們還是要給予珍惜和愛護(hù)。怎樣愛護(hù)、培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？這就要求教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的“疑問(wèn)”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑、質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，可以有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新的潛能。有時(shí)學(xué)生可能想得會(huì)比教師更全面、更周到，他們問(wèn)的問(wèn)題是教師想不到的。因此，教師要合理安排質(zhì)疑時(shí)機(jī)，還要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。如根據(jù)課題發(fā)問(wèn)，從文中的重點(diǎn)詞、句、段發(fā)問(wèn)，從文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)處發(fā)問(wèn)，從文章寫作特點(diǎn)方面發(fā)問(wèn)等。質(zhì)疑時(shí)特別要注意關(guān)照差生，鼓勵(lì)中等生，讓他們大膽陳述自己的疑惑和見解。

五、內(nèi)涵和外延是語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)

（1）內(nèi)涵：語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵就是要挖深，不能僅停留在語(yǔ)文課本的知識(shí)層面。教師要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘課本深層次的東西，語(yǔ)文課本的文章大眾化、普及型較強(qiáng)，對(duì)于喜歡語(yǔ)文的學(xué)生而言，這點(diǎn)知識(shí)肯定是不夠的，學(xué)生只有了解更多，更深，才會(huì)突破，才會(huì)有自己獨(dú)到的見解。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文蘇教版六年級(jí)上冊(cè)中杜甫的《聞官軍收河南河北》一文中，我結(jié)合本詩(shī)時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生走近杜甫，了解這是他另一種風(fēng)格的“生平第一快詩(shī)”。同時(shí)，補(bǔ)充杜甫的一首《春望》，讓學(xué)生想想這兩首詩(shī)內(nèi)容和主題上的聯(lián)系和區(qū)分。最后總結(jié)出杜甫是一位憂國(guó)憂民的愛國(guó)詩(shī)人，不管是喜是悲，他的詩(shī)中滲透著濃濃的愛國(guó)熱情。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都聽得津津有味。

（2）外延：學(xué)生在課堂上學(xué)知識(shí)是非常有限的，課堂以外的廣闊空間，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要補(bǔ)充，兩者相輔相成。如組織讀書交流會(huì)、美文誦讀比賽、演講會(huì)、辯論賽等，在活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和團(tuán)結(jié)合作的精神，鍛煉他們敢想、敢說(shuō)、敢做的創(chuàng)新精神。我還清楚的記得：在六一兒童節(jié)的班級(jí)晚會(huì)上，我們班同學(xué)聲情并茂地朗誦顧城的《我是一個(gè)任性的孩子》，表演時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的凝聚力，是在課堂上沒有的。我還驚喜的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了很高的熱情。

六、勇于實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的核心

語(yǔ)文教學(xué)在注重基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，社會(huì)實(shí)踐就是語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的重要方面。社會(huì)實(shí)踐具有實(shí)踐性、開放性、趣味性等特點(diǎn)。平時(shí)我積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

一是社會(huì)調(diào)查。有計(jì)劃、有組織地對(duì)街道、社區(qū)等場(chǎng)所進(jìn)行調(diào)查、發(fā)現(xiàn)，寫成調(diào)查小報(bào)告。如就學(xué)校門口放學(xué)的時(shí)候，交通秩序比較亂，有私家車、公交車、自行車，我讓學(xué)生根據(jù)自己觀察寫一篇文章，鼓勵(lì)學(xué)生提出簡(jiǎn)單、有效、有創(chuàng)意的解決方法。我這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)表自己獨(dú)特的看法。教會(huì)學(xué)生在社會(huì)生活中創(chuàng)造性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，真正做到學(xué)以致用。

二是環(huán)境考察。地球是人類賴以生存的家園，環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越凸顯。學(xué)完《水》后，我讓學(xué)生了解各地的水環(huán)境，針對(duì)水資源充足和水資源缺乏的反差，進(jìn)行考察、分析。學(xué)生各自發(fā)揮自己的才能，有寫環(huán)保標(biāo)語(yǔ)的、有自繪環(huán)保畫的、有拍攝環(huán)保照片的。然后在學(xué)校、社區(qū)等地方進(jìn)行宣傳。這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親自參與，創(chuàng)意表達(dá)，學(xué)到了語(yǔ)文書上學(xué)不到的知識(shí)和能力，極大地提高了學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力。

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