海闊天高任飛翔

徐春云

著名教育改革家葉圣陶曾精辟地指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授序，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)。領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教也?！笨磥?lái)只有讓學(xué)生在寬松、自由的空間里學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正成為學(xué)堂的主人，教師成為向?qū)?，語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)真正的開(kāi)放、搞活，學(xué)生在知識(shí)的海洋里自然蕩起雙槳。

因此給學(xué)生一個(gè)空間，把作文教學(xué)過(guò)程開(kāi)放為參與、感悟、協(xié)作、演練、研究、體驗(yàn)、創(chuàng)新的過(guò)程，學(xué)生就是寫(xiě)作的主人。

下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)做法。

長(zhǎng)期以來(lái)我們的寫(xiě)作教學(xué)統(tǒng)得太死不能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性和思維發(fā)展。其實(shí)要發(fā)展這種能力，首先要破除專(zhuān)項(xiàng)講析、遵循套路等方式，處理好寫(xiě)作與閱讀、說(shuō)話(huà)、編創(chuàng)、論辯、品析、感悟、積累、想象、延伸等關(guān)系，給學(xué)生一個(gè)空間，“使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知”，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆受，這樣有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，達(dá)到“教是為了不教”之目的。

說(shuō)話(huà)是隨著時(shí)代發(fā)展而日益顯要的口頭表達(dá)能力，是現(xiàn)代人素質(zhì)的一項(xiàng)重要標(biāo)志?！罢f(shuō)”可以直截抒發(fā)內(nèi)心感悟、闡明不同見(jiàn)解，它高效見(jiàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是激情的火花，是思維的交流。如學(xué)習(xí)《背影》，可以置疑父愛(ài)與母愛(ài)的不同，讓學(xué)生傾訴令自己難忘的父愛(ài);學(xué)習(xí)《登上地球之巔》可以追問(wèn)為什么人類(lèi)屢屢受險(xiǎn)，卻越發(fā)喜愛(ài)頻頻登頂？讓學(xué)生多角度表達(dá)思維認(rèn)識(shí)。

“辯”是培養(yǎng)說(shuō)的最高形式，它以嚴(yán)謹(jǐn)、清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言把思想的閃光點(diǎn)展示出來(lái)，在激蕩、活躍的氣氛中表現(xiàn)個(gè)性與才華。在學(xué)習(xí)完《曹劌論戰(zhàn)》，對(duì)于魯莊公，學(xué)生有兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn)，那么教師適時(shí)切入，引發(fā)爭(zhēng)辯，可以更加全面深刻的認(rèn)識(shí)人物形象?？偠灾?，“辯”可隨時(shí)發(fā)覺(jué)課本的隱性資源，而且讓學(xué)生極大深化和拓展知識(shí)，從課本里走出來(lái)，增強(qiáng)在生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，既然如此我們教師何不在自己的作文教學(xué)中用心去留白，給學(xué)生一片廣闊的空間？

編創(chuàng)、表演是提高寫(xiě)作能力的重要手段。現(xiàn)代學(xué)生都有表現(xiàn)欲，我們可以利用這一優(yōu)點(diǎn)來(lái)點(diǎn)撥、置疑、設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思起來(lái)，演起來(lái)、說(shuō)起來(lái)，甚至唱起來(lái);因?yàn)榫幯莞鷦?dòng)、直觀(guān)、形象地打破了文字限制，使學(xué)生在推敲、編導(dǎo)、說(shuō)唱中，揉合自己的情感，有靈性的靈活大膽地運(yùn)用各種技能去發(fā)揮、創(chuàng)造，既給學(xué)生的理解、想象以注解，更使學(xué)生在參與中激活課堂，在課堂活動(dòng)中形成“場(chǎng)效應(yīng)”：于教師的無(wú)聲處勝有聲處，留給學(xué)生無(wú)盡的學(xué)習(xí)樂(lè)趣、學(xué)習(xí)空間，從而使學(xué)生感受到語(yǔ)文課是表達(dá)，語(yǔ)文課就是激活生命，就是展示自我潛質(zhì)的平臺(tái)。這樣情境下寫(xiě)出的好文章非好文才怪。

想象是語(yǔ)文智力之一。他使思維的翅膀展動(dòng)、翱翔，從而塑造出新形象，開(kāi)拓出新境界，提高審美能力。在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中，將想象應(yīng)用到詩(shī)歌教學(xué)中，可以通過(guò)少講并挖掘出詩(shī)歌內(nèi)涵。如講《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，引領(lǐng)學(xué)生想象調(diào)動(dòng)學(xué)生，完全可以變析為寫(xiě)。

想象在作文中非常重要：運(yùn)用相似想像可以塑造更鮮明的典型形象;利用超越想象、創(chuàng)造想象可以使學(xué)生憧憬未來(lái)、向往人生，創(chuàng)造科幻小說(shuō)。集體操作過(guò)程中還可以從課本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生就某一細(xì)節(jié)、或富有意象的語(yǔ)言，做進(jìn)一步描述：如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶(hù)扯衣襟之恭維狀究竟如何之丑態(tài)……如此種種發(fā)揮想像之能事，其趣曼妙，其幻無(wú)窮，哪是誰(shuí)人擋得了的？

積累，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特色，即積淀觀(guān)，它是指語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是不斷積淀知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成熟練的語(yǔ)文技能，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣的過(guò)程。這點(diǎn)應(yīng)在全程的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地適時(shí)地要求。教師要在積累方面、積累內(nèi)容、積累方式上指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)建立積累庫(kù)、積累集子;或上一節(jié)積累課，進(jìn)行一次板塊式語(yǔ)言積累課：如學(xué)完《看云識(shí)天氣》，可以讓學(xué)生交流搜集有關(guān)寫(xiě)云象的詞句方法;也可從常用成語(yǔ)和四字詞組，近義詞、名言警句，精美修辭、好句好段等角度訓(xùn)練，讓學(xué)生在用詞采句上受以層層點(diǎn)撥。

延伸，這一手段是讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的升華。要做到三化：一是知識(shí)的深化;二是知識(shí)向能力、技能的轉(zhuǎn)化;三是學(xué)習(xí)方法的固化。如教學(xué)《我愛(ài)這土地》，從詩(shī)的“借用鳥(niǎo)的歌唱作比抒情言緒”的寫(xiě)法，來(lái)布置作業(yè)：假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照詩(shī)歌試一試。學(xué)生往往能通過(guò)贊頌祖國(guó)天翻地覆的變化：高峽出平湖、九天去攬?jiān)碌缺磉_(dá)對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。另外延伸的方式還可由文向道、由學(xué)習(xí)到生活、由點(diǎn)到面等多樣形式，來(lái)有效促進(jìn)寫(xiě)作遷移。

以上詳細(xì)談了一些有潛力的寫(xiě)作教學(xué)方式。還有一些小方法，也有妙處，如與音樂(lè)共鳴、采訪(fǎng)、實(shí)習(xí)等。

總之語(yǔ)文教學(xué)如果教師習(xí)慣于完整性、系統(tǒng)性、不留任何空間的方式方法，“嚼爛喂，會(huì)壞胃”，必致學(xué)生一點(diǎn)消化能力沒(méi)有，一個(gè)大視野、全方位、多渠道、大容量的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程定被囿于窄小的怪圈之中;如果我們真正能調(diào)動(dòng)和發(fā)掘?qū)W生的主體性、研發(fā)性、全員性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路，以突出育人為本的理念，以體現(xiàn)信息時(shí)代文化教育、學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，建立一個(gè)全新的教學(xué)時(shí)空——給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，教師相機(jī)而動(dòng)，必至“微微風(fēng)簇浪，散作滿(mǎn)河星”之境界。