微課在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用和前景

王禮令

摘要：本文從微課的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果及前景等方面對微課的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，著重比較了微課和傳統(tǒng)教學(xué)模式在上述各方面的不同，強(qiáng)調(diào)了微課在高校教學(xué)創(chuàng)新方面的重要性，突出了微課在信息化教育背景的前景。

關(guān)鍵詞：微課;高校課堂;應(yīng)用;前景

當(dāng)今社會，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，瞬息萬變，影響現(xiàn)代生活的方方面面，教育也離不開信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)出了多種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)模式，微課就是其中的一種。微課又名微課程，是近年來在教學(xué)中涌現(xiàn)出的一種全新的教學(xué)模式，在高校中得到了普遍的應(yīng)用和重視。它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)活動、實(shí)驗(yàn)、主題、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻教程。微課特別適宜與智能手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備相結(jié)合，為大眾提供碎片化、移動化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新體驗(yàn)。微課以其新穎的視角、便捷的觀看模式和精煉的教學(xué)內(nèi)容受到了高校廣大老師和學(xué)生的歡迎，改變了多個(gè)學(xué)科以單一的傳統(tǒng)課堂授課為主的教學(xué)模式，為現(xiàn)代化的高校教學(xué)注入了新的活力，也使人們對高校教學(xué)模式有了新的思索。本文著重從微課的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果和未來前景等方面對微課在高校教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

一、教學(xué)對象

傳統(tǒng)的英語教學(xué)的教學(xué)對象相對比較局限，主要限定在教師本校課堂內(nèi)上課的學(xué)生。這種教學(xué)方法存在著顯而易見的缺點(diǎn)，即：因故未能上課的學(xué)生就無法學(xué)習(xí)到教師在課堂上所講授的內(nèi)容，勢必給缺課的學(xué)生在學(xué)習(xí)上造成一定的困擾，加大了他們在課下學(xué)習(xí)的難度，無法使他們和其他同學(xué)保持學(xué)習(xí)進(jìn)度上的一致。其次，教師的授課對象主要局限在本班內(nèi)，受眾比較有限，其他班級或校外人員如果想要聽的該教師的授課，幾乎是不可能的。這樣就造成了資源的浪費(fèi)，同時(shí)還加重了教師的授課負(fù)擔(dān)，因?yàn)槿绻處熗瑫r(shí)教授幾個(gè)班級，那么教師需要重復(fù)講授，對教師的體力和腦力都是一種負(fù)擔(dān)，不利于教師高質(zhì)量授課。而微課就解決了這個(gè)難題，教師只需要制作一個(gè)微課視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，無論任何人，在網(wǎng)絡(luò)上都可以收看到這個(gè)視頻，而且可以反復(fù)播放，這樣不僅極大地?cái)U(kuò)大了教學(xué)對象，使資源能夠充分利用，同時(shí)大大降低了教師的工作量，使教師可以達(dá)到一勞永逸的教學(xué)目的。

二、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)法，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師經(jīng)常會將課程設(shè)計(jì)在一節(jié)課（通常在45分鐘左右），課堂教學(xué)時(shí)間較長，講授內(nèi)容相對較多，不僅加大了教師的備課量，同時(shí)學(xué)生在相對較長的課堂時(shí)間內(nèi)注意力很難一直集中下去，教學(xué)效果會大打折扣。而微課在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一般會著重講一個(gè)知識點(diǎn)，講授課時(shí)間控制在5-10分鐘以內(nèi)，甚至更短，使講授的內(nèi)容高度精煉，這樣學(xué)生就可以集中精力專攻讀一個(gè)知識點(diǎn)，還可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，這樣學(xué)生就可以對該知識點(diǎn)透徹理解，加深印象。

傳統(tǒng)的高校教學(xué)采取的教學(xué)設(shè)計(jì)手段一般有這樣幾種，有傳統(tǒng)的課本加板書的教學(xué)方法，近些年很多老師也采用了多媒體教學(xué)方法?；旧辖處煻荚趩螛屍ヱR制作自己的課程，一般按照教材的順序按部就班地設(shè)計(jì)自己的課程，課程內(nèi)容相對比較固定，教學(xué)方法也難以有所突破。微課則涉及到更多方面，高校教師可以把自己認(rèn)為重要的知識點(diǎn)和學(xué)生反映的重難點(diǎn)制作成微課視頻，不必局限于課本內(nèi)容，在制作視頻時(shí)，可以是單獨(dú)制作，也可以團(tuán)隊(duì)制作，甚至學(xué)生也可以參與到微課的制作當(dāng)中來?？梢园褌鹘y(tǒng)的板書和多媒體教學(xué)全部包括在內(nèi)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具和視頻錄制工具等，將自己的教學(xué)視頻內(nèi)容和形式變得更加豐富多彩和多元化。

三、教學(xué)效果及前景

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在多年的求學(xué)生涯中已經(jīng)習(xí)慣了這種模式，這種模式也很難讓學(xué)生感覺到有新奇感。而且由于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂時(shí)間過長，不利于學(xué)生注意力的集中。同時(shí)，由于教師個(gè)人狀態(tài)的不同，在不同的班級收到的效果也截然不同。微課以其模式新穎、短小精悍、高度凝練、相對穩(wěn)定的優(yōu)點(diǎn)正受到越來越多學(xué)生的喜愛，尤其是高校教師和學(xué)生的喜愛。2013年教育部發(fā)布的中國高校微課研究報(bào)告中提到：微課符合時(shí)代的要求，它能在較短的時(shí)間內(nèi)對某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行充分的、有趣的講解，符合當(dāng)今緊張的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏。微課是符合時(shí)代要求的積極探索，通過微課可以推動教師教育方式方法的變革，解決教育需求多樣性、資源便捷性等問題，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合。

作為一種全新的教學(xué)模式，微課打破了傳統(tǒng)的時(shí)間和地點(diǎn)的限制，作為課堂教學(xué)的有效輔助手段，高校教師應(yīng)當(dāng)將微課和翻轉(zhuǎn)課堂的理念相結(jié)合，奉行以學(xué)習(xí)者為中心的授課理念，制作出符合教學(xué)規(guī)律、深受學(xué)習(xí)者歡迎的微課。可喜的是，越來越多的高校教師和團(tuán)隊(duì)意識到了微課的重要性，微課的趣味性和重要性也日漸凸顯。越來越多的高校教師和團(tuán)隊(duì)正積極地制作各種微課視頻來完善自己的教學(xué)手段，也為學(xué)生跨校甚至跨國學(xué)習(xí)提供了更多的便利和可能。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著教育的信息化，現(xiàn)代高校教師也面臨著越來越多的挑戰(zhàn)。教師不再對信息享有霸權(quán)，教師的角色也發(fā)生了變化，不再是高高在上，而是處于了被學(xué)生選擇的地位。同時(shí)，教師的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平也受到了挑戰(zhàn)，這就要求高校教師以開放的心態(tài)與時(shí)俱進(jìn)，不能滿足和局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要善于摸索和實(shí)踐更多的教學(xué)方法，充分發(fā)揮微課給現(xiàn)代化教學(xué)模式所帶來的革新和便利，認(rèn)真學(xué)習(xí)微課制作技術(shù)和技巧，不能僅僅把微課當(dāng)作錄制視頻。應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，完善教學(xué)手段和教學(xué)方法，制作出選題得當(dāng)、視角新穎、技術(shù)高超和質(zhì)量上乘的微課材料，供更多的學(xué)生和個(gè)人學(xué)習(xí)和分享，通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使自己有限的能力得到最大程度的發(fā)揮，為現(xiàn)代化高校教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量。

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