將微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

郭亞鋼

摘要：隨著教改的全面深入，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿足當(dāng)前計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)之需，但是，基于傳統(tǒng)教學(xué)理念的長(zhǎng)期束縛，現(xiàn)有的教學(xué)方法下學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與效率明顯偏低。而將微課應(yīng)用于這一學(xué)科的教學(xué)中，則能夠?yàn)楦咝Ｓ?jì)算機(jī)教學(xué)提供新出路，但是，如何將微課有效的融入到高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，亟待解決?；诖?，本文針對(duì)微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用展開(kāi)了研究與探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;高校計(jì)算機(jī);教學(xué);思考

前言：在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷更新進(jìn)步的今天，要想確保高校計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠在有效傳授教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以落實(shí)教改的全面要求，就需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。而將微課完善應(yīng)用到這一學(xué)科的教學(xué)中，則能夠在充分尊重學(xué)生教學(xué)主體地位的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，進(jìn)而在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，落實(shí)素質(zhì)教學(xué)的全面要求，并滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求。

一、微課的內(nèi)涵的應(yīng)用的意義

首先，微課的內(nèi)涵綜述。所謂的微課指的是以視頻教學(xué)為主，通過(guò)完善的設(shè)計(jì)來(lái)充分發(fā)揮出信息化教學(xué)的作用，具體來(lái)講，是以十分鐘以?xún)?nèi)的教學(xué)視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的設(shè)置，進(jìn)而通過(guò)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。其次，應(yīng)用微課的意義。具體表現(xiàn)在如下三點(diǎn)：第一，微課的設(shè)計(jì)是以學(xué)生個(gè)性化差異為基礎(chǔ)，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以短小精悍的特點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，進(jìn)而打破傳統(tǒng)灌輸填鴨式教學(xué)模式的束縛，營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍;同時(shí)，微課是以視頻的形式來(lái)呈現(xiàn)的，學(xué)生可以通過(guò)下載來(lái)實(shí)現(xiàn)課后的預(yù)習(xí)，并將所遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，在課堂上教師就集中進(jìn)行答疑解惑，從而提高課堂教學(xué)的效率，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

高校計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的開(kāi)展，需要立足于學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的不斷更新而豐富，同時(shí)還需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求來(lái)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，確保使學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科理論與實(shí)踐知識(shí)的同時(shí)，具備較高的綜合能力素質(zhì)，進(jìn)而為適應(yīng)社會(huì)之需奠定基礎(chǔ)。而從當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀看，教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法過(guò)于滯后，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師依舊是以灌輸填鴨式的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，長(zhǎng)期以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中顯得力不從心，加上計(jì)算機(jī)學(xué)科本身的理論知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，實(shí)踐操作較難，進(jìn)而進(jìn)一步打擊了學(xué)生的積極性，使學(xué)生逐漸對(duì)該學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，教師并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異來(lái)落實(shí)因材施教，加上教學(xué)手段的落后，致使學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率偏低，相應(yīng)的綜合能力素質(zhì)無(wú)法得到有效的挖掘與培養(yǎng)，顯然也就無(wú)法滿足當(dāng)前新課改的全面要求。

三、將微課有效應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的對(duì)策

（一）以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)

結(jié)合新課改的全面要求，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)需要在更新教學(xué)理念的同時(shí)，打破傳統(tǒng)灌輸填鴨式教學(xué)模式的束縛，給予學(xué)生課堂主體地位以充分重視，要以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)。因此，在落實(shí)微課設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要求教師要全方位的了解當(dāng)代大學(xué)生的興趣愛(ài)好，以確保微課的設(shè)計(jì)能夠充分的激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，進(jìn)而使其在主動(dòng)參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳授與能力的培養(yǎng)。比如：在講解“Office XP辦公軟件應(yīng)用”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的方向來(lái)實(shí)現(xiàn)展示視頻的設(shè)計(jì)。

（二）實(shí)現(xiàn)微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的有機(jī)融合

在全面落實(shí)新課改要求的過(guò)程中，不可忽略的問(wèn)題是：中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式并非沒(méi)有可取之處，在很大程度上能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的知識(shí)能力提供保障，因此，在實(shí)施微課這一教學(xué)模式的過(guò)程中，需要給予傳統(tǒng)教學(xué)方法以充分重視，取之精華之處，與微課模式實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而為進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際落實(shí)這一內(nèi)容的過(guò)程中，教師要充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)功能，通過(guò)微課的運(yùn)用來(lái)豐富教學(xué)情境，營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍。比如：以微課的運(yùn)用為課堂情境設(shè)置，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)答疑解惑，然后結(jié)合微課視頻內(nèi)容提出問(wèn)題來(lái)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的掌握情況。

（三）實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新與完善

在落實(shí)微課教學(xué)模式的過(guò)程中，教師需要以與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，進(jìn)而才能夠在明確學(xué)生實(shí)際掌握效果的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式的進(jìn)一步完善提供依據(jù)。因此，針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)，教師需要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能掌握情況的有效檢驗(yàn)，同時(shí)還應(yīng)將微課學(xué)習(xí)模式下學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況列入評(píng)價(jià)內(nèi)容之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的客觀評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠?yàn)檫M(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率提供保障。在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，要求教師要在明確微課模式所呈現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)所存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)微課與傳統(tǒng)課堂模式的有機(jī)融合，進(jìn)而取二者在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)來(lái)滿足當(dāng)前該學(xué)科教學(xué)的實(shí)際之需，為滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求提供保障。

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